小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思考

王清華

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的發(fā)展，小學(xué)語文拓展閱讀，成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，將在很大程度上提高學(xué)生語言技能和綜合能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文教師如何結(jié)合學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行語文教師如何結(jié)合學(xué)生在語文，成為促進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)思考方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)思考

隨著我國新課程教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文拓展教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，不斷提高語文拓展課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思考，逐漸成為提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效方法。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生參與拓展閱讀的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方案，有效的引導(dǎo)學(xué)生參與語文拓展閱讀活動(dòng)，不斷積累語文知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文拓展教學(xué)中，深入探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

眾所周知，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力及語文知識(shí)的應(yīng)用能力，始終具有重要的影響。在新課程改革的發(fā)展背景下，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，重視小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展非常重要。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)好語文這門課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展的策略探究，也逐漸成為小學(xué)語文教師應(yīng)思考的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極的開展語文拓展閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)問題。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展的策略

（一）以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式

我們都知道，語文拓展閱讀由于其教學(xué)本身具有一定的特殊性，這一教學(xué)目標(biāo)的完成，需要經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，任何教學(xué)方法，都不能取得立竿見影的效果。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展中，語文教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與語文拓展閱讀訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練活動(dòng)中，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問題，及時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式，可以拉近閱讀訓(xùn)練活動(dòng)與學(xué)生之間的距離，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與語文拓展閱讀訓(xùn)練的積極性。

（二）創(chuàng)造條件，組織活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)方法

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展策略探究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造條件，組織活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)方法，是其中非常重要的一種教學(xué)策略。在小學(xué)語文拓展閱讀活動(dòng)中，語文教師通過幫助學(xué)生創(chuàng)造拓展閱讀的條件、積極組織拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的拓展閱讀能力，使之可以更加積極的參與到拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中。創(chuàng)造條件，組織活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)方法，是開展語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必不可少的教學(xué)策略之一，其教學(xué)策略的實(shí)施，將極大的提高學(xué)生拓展閱讀的參與度。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分重視創(chuàng)造條件，組織活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)方法這一教學(xué)策略。

（三）以學(xué)定教，自覺反省，以教導(dǎo)學(xué)

不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，以學(xué)定教，自覺反省，以教導(dǎo)學(xué)，也是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展策略的重要內(nèi)容之一。以學(xué)定教，自覺反省，以教導(dǎo)學(xué)，主要是指語文教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)的權(quán)威話語人，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生、家長共同交流的相關(guān)人員，在平等、尊重、互助的基礎(chǔ)上，積極的開展語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生參與拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)自身的教學(xué)問題進(jìn)行反思，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，以學(xué)定教，自覺反省，以教導(dǎo)學(xué)在一定程度上，可以提高學(xué)生拓展閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)首先結(jié)合實(shí)際的學(xué)生參與拓展閱讀的教學(xué)狀況，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立拓展閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與到語文拓展教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力的同時(shí)，更加有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，語文教師如何制定有效的教學(xué)方案，對(duì)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙才.淺議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015，5（7）.

[2]徐艷榮.關(guān)于做好小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀的思考[J].都市家教（上半月），2014，（12）：36-36.

[3]周雪娟.小議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014，（34）：55-56.

[4]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.