教學(xué)課件制作應(yīng)重在教學(xué)設(shè)計(jì)

劉欣

摘 要：本文針對(duì)課堂教學(xué)在課件制作和課件教學(xué)兩方面存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為課件制作要為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課件；制作；教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，用教學(xué)課件（主要是PPT）進(jìn)行課堂教學(xué)是目前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間里的重要手段。一項(xiàng)研究調(diào)查表明，在高校教師使用的電子講稿中，PPT講稿占了90%以上，處于絕對(duì)的“統(tǒng)治”地位，一直受到廣大教師的青睞，應(yīng)用十分廣泛。

教學(xué)課件的使用讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，節(jié)約了以往教師的板書時(shí)間，把學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官功能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改善了知識(shí)傳授的效率。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了課件制作或使用不當(dāng)所產(chǎn)生的負(fù)面效果。究其原因，有兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是課件制作質(zhì)量問題，二是教學(xué)使用方法。這兩個(gè)問題處理不好對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和教師的講授方式。筆者根據(jù)多年的聽課經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)課件的制作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師制作課堂教學(xué)課件產(chǎn)生的問題進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為課堂教學(xué)課件制作一定要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)開展，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

一、教學(xué)課件制作問題

目前，學(xué)校教師制作課件用的最多的是PPT。在課堂教學(xué)課件制作上，筆者在長(zhǎng)期制作和教學(xué)實(shí)踐中，觀摩了大量的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)PPT制作不盡人意主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.電子教案

許多教師在制作課件時(shí)，用了大量的文字，屏幕上顯示的內(nèi)容基本上相當(dāng)于是電子教案。這種制作可能有利于教師備課，卻沒有從學(xué)生的角度考慮。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征之一就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。過多的文字使得教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生無從適從。不知道哪些東西需要記下來，哪些東西只聽不用記，只會(huì)給學(xué)生造成兩難境地。

2.幻燈片缺乏美感

幻燈片包括背景、圖、文、聲、像等元素。在制作幻燈片的時(shí)候，背景的選擇、設(shè)置是很關(guān)鍵的。有些教師在制作課件時(shí)，前景色和后景色的顏色區(qū)別不明顯，以至于上課時(shí)，學(xué)生看不清幻燈片上的內(nèi)容，教師又來不及改動(dòng)，影響了聽課效果。還有教師直接使用黑白背景，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。另外，還存在一張幻燈片上的內(nèi)容過多、過密、零亂，色彩搭配不合理，對(duì)象位置或布局不合理、不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。

3.多媒體的不當(dāng)使用

課堂教學(xué)有時(shí)間限制，那么教師在制作課件時(shí)就應(yīng)考慮時(shí)間因素，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)合理使用媒體資源。多媒體的不當(dāng)使用主要有以下幾個(gè)方面：①文本、圖像用得多，視頻、動(dòng)畫用得少。②圖像使用不當(dāng)。有些圖像不清晰或是上面的信息與教學(xué)內(nèi)容不貼切，不僅沒有教學(xué)效果，還有可能干擾教學(xué)。③多媒體使用過度。為了增加畫面的趣味性，追求活潑的形式和效果，用了不適合的動(dòng)畫、聲音、音效，制作出眼花繚亂的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生初有新鮮感，但在實(shí)際教學(xué)中分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。能用一張圖片或幾個(gè)字就能說明的問題千萬不要復(fù)雜化?！鞍押?jiǎn)單的問題復(fù)雜化，致使學(xué)生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學(xué)信息上，不知不覺地把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)目的，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性”。

4.動(dòng)畫設(shè)置不妥

教師可以根據(jù)講授進(jìn)度有節(jié)奏地展現(xiàn)動(dòng)畫，使講授內(nèi)容依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)在教師的控制下有次序地呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)可以設(shè)定相應(yīng)的動(dòng)畫效果。經(jīng)過多次觀摩教學(xué)過程和多次咨詢分析，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際制作中有兩種傾向，一種是不設(shè)置動(dòng)畫，呈現(xiàn)時(shí)沒有層次，教學(xué)內(nèi)容一覽無余，導(dǎo)致學(xué)生的視覺疲勞；另一種是隨意設(shè)置動(dòng)畫，不遵循認(rèn)知規(guī)律。產(chǎn)生這兩種傾向的原因除了跟教師的信息技術(shù)水平有關(guān)系，還跟教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)系。因?yàn)橛行┙處熞驗(yàn)橹谱髡n件的時(shí)間緊，怕麻煩，干脆就不設(shè)置動(dòng)畫了。有的雖設(shè)置了動(dòng)畫，但與教學(xué)內(nèi)容不吻合，達(dá)不到教學(xué)效果。

二、課件教學(xué)問題

當(dāng)今，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)普及開來，課件在教學(xué)上的應(yīng)用問題也發(fā)生了變化。以往教師因?yàn)閷?duì)軟、硬件操作不熟練而影響教學(xué)水平的發(fā)揮，現(xiàn)今的主要問題是課件過度使用，以往的黑板被幻燈片所代替，教師甚至出現(xiàn)了課件“依賴癥”。其次是沒考慮學(xué)生的接受能力，信息量過大，占用了學(xué)生的思維時(shí)間，使學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷加大，學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.過分依賴課件

現(xiàn)今，很多教師有依賴課件的現(xiàn)象。有些教師不用課件就上不成課，更有甚者是對(duì)著課件“照屏宣科”，寫教案只是應(yīng)付教務(wù)部門的檢查。用課件會(huì)導(dǎo)致教師偷懶，縮短備課時(shí)間，教師的一些基本功訓(xùn)練就得不到加強(qiáng)。

2.信息容量過大

應(yīng)用課件節(jié)約了教師大量的板書時(shí)間，增加了信息量，加快了教學(xué)進(jìn)度，減少了課時(shí)，單位時(shí)間里傳達(dá)的內(nèi)容大大增加。但是，對(duì)于學(xué)生，接受信息是有一定限制的，大量的內(nèi)容和緊迫的時(shí)間使得他們無停頓思考的時(shí)間，造成對(duì)知識(shí)“消化吸收不良”。因此，教師應(yīng)把握好課件中的信息量，不要因?yàn)樾畔⒘窟^大使學(xué)生難以消化，產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，信息量過大會(huì)限制教師講解、發(fā)揮、拓展的時(shí)間，影響教學(xué)效果。

三、課件制作應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)

教師在制作和使用課件時(shí)雖然存在著許多問題，但筆者認(rèn)為問題還是出在使用者身上。一個(gè)是制作者的技術(shù)水平，另一個(gè)是制作者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，其核心還是教學(xué)設(shè)計(jì)問題。因?yàn)榧夹g(shù)問題可以通過培訓(xùn)或自學(xué)提高水平來解決，而教學(xué)設(shè)計(jì)不僅跟教師的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還跟教師的綜合素質(zhì)有關(guān)。針對(duì)目前課件制作和教學(xué)中存在的問題，筆者有如下建議：

1.文字處理

出現(xiàn)在幻燈片中的文字力求做到：精、簡(jiǎn)、突、美。也就是文字要精心提煉，言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，布局美觀。

2.頁(yè)面處理

制作者要從審美的高度選擇模板，調(diào)整顏色，排版布局。在這里，教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確地找出頁(yè)面內(nèi)容中帶有數(shù)字、流程、因果關(guān)系、障礙、趨勢(shì)、時(shí)間、并列、順序等關(guān)系的重要內(nèi)容，巧用圖畫的方式來形象地呈現(xiàn)。

3.媒體處理

在教學(xué)設(shè)計(jì)和制作中，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，依照教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理選用最佳媒體，要保證這些媒體與教學(xué)內(nèi)容相吻合。要保證質(zhì)量，在設(shè)計(jì)、編輯時(shí)要緊扣教學(xué)主題，能用則用，能不用則盡量不用。在頁(yè)面排版上，其大小、位置、放縮要整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一風(fēng)格，整齊、美觀。

4.信息量的把握

教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一方面就是信息量的把握，一堂課要傳達(dá)給學(xué)生多少信息量是教師教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及對(duì)課堂掌控能力的體現(xiàn)。信息量太大會(huì)造成學(xué)生無從下手，對(duì)學(xué)生的記錄和記憶不利；信息量太小又會(huì)讓學(xué)生有“吃不飽”的感覺，失去課件教學(xué)的意義。通過多年的觀察，筆者認(rèn)為在新內(nèi)容的引入、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上可以適當(dāng)加大信息量，而講解一些應(yīng)用性知識(shí)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾朊襟w，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。

5.關(guān)于過度依賴

針對(duì)當(dāng)前教師講課過度依賴課件的情況，筆者認(rèn)為，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成課件，凡是能通過黑板、其他教學(xué)工具很快就能讓學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師大可不必費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成課件。是否用課件教學(xué)，首先考慮的是教學(xué)設(shè)計(jì)中是否需要用幻燈片，其次應(yīng)考慮是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，考慮應(yīng)用哪種媒體最恰當(dāng)、最節(jié)約、最能有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

不可否認(rèn)，課件的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足。但是我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，課件只是教師授課的工具和手段，無論制作得多么完美，最后還靠教師在課堂上的靈活應(yīng)用。能否教好課，問題的核心仍然是教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂掌控能力與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生獲取新知識(shí)，開拓新能力，創(chuàng)造新思維。

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