采掘機械課程理實一體化教學改革探索

楊娟

摘 要：理實一體化教學改革是適應(yīng)新形勢下高職高專教育特點的一種教學模式。為培養(yǎng)煤礦生產(chǎn)采掘一線的高技能型人才，陽泉煤礦高級技工學校對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法進行改革和創(chuàng)新，基于此，從一體化教學方法的內(nèi)涵和特征入手，就對采掘機械課程設(shè)計的理念與思路、教學方法的應(yīng)用進行了具體的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學；改革理念；采掘機械一體化；課程方法

職業(yè)教育是對受教育者從事一定職業(yè)所必備的職業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)。從國外理論和實踐來看，職業(yè)教育最顯著的特點就是職業(yè)性，即，學生通過學習技能和知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事一定職業(yè)，做好一項工作。

當前，各職業(yè)學校大力推進“校企合作、工學結(jié)合、理實一體”的教學模式，“?！迸c“企”合作，“工”與“學”結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。采用一體化教學方法，能有效扭轉(zhuǎn)原來的教學困境。陽泉煤礦高級技工學校在專業(yè)核心課程的教學過程中推行理實一體化教學改革，邁出了教改實踐的第一步。

一、教學改革的必要性

目前，就讀中職學校的學生絕大多數(shù)學生學習素質(zhì)較低、基礎(chǔ)差，厭學思想嚴重，不擅長抽象思維。據(jù)調(diào)查，職校學生學習狀態(tài)是：樂學10%，愿學35%，厭學50%，棄學5%。如果采取學科課程形式讓學生儲備足夠的理論知識，然后應(yīng)用到實踐中去，這樣不會收到好的教學效果。為加強專業(yè)課程建設(shè)，中職教學必需勇于大膽嘗試探索、不斷更新教學理念、改進教學方法、提高教學效率。

國外做過這樣的實驗，給學生一本教材，學生僅經(jīng)過閱讀，能記住所學知識的10%；由教師認真講解，學生能記住20%；讓學生看一遍教材，再口述內(nèi)容，學生能記住30%；如果讓學生邊看邊講解原理，學生能記住50%；若教師能組織學生討論教材內(nèi)容并由學生將心得向大家展示，學生能記住70%；若由學生看過教材，再動手做一做，最后將勞動成果向大家展示，則學生能記住90%。此實驗說明理實一體化學習是最好的學習。

近兩年來，陽泉煤礦高級技工學校在申辦示范校建設(shè)中投入了不少精力、物力以及財力，高度重視教學改革的發(fā)展，不斷鼓勵教師鉆研課程改革，也在理實一體化課程領(lǐng)域做了大量的研究與實踐，給學校課程改革提供了很多有價值的參考。其中，比較有代表性的項目課程有采掘機械、采區(qū)電氣設(shè)備、采掘工藝等。

二、理實一體化課程的內(nèi)涵與特征

1.理實一體化的內(nèi)涵。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實訓等教學內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室與實訓室等教學條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

2.理實一體化的特征。一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

三、采掘機械一體化課程設(shè)計理念與思路

為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需要的高端技能人才，結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)對各課程的要求，陽泉煤礦高級技工學校對采掘機械這門課程進行了教學改革與實踐。通過學習機械基礎(chǔ)、液壓傳動等先修課程，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。其設(shè)計理念和思路如下：

1.以“工學結(jié)合，校企結(jié)合”為切入點，按照煤礦采、掘生產(chǎn)一線生產(chǎn)崗位技能需求，把傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動項目教學。

2.在教學設(shè)備與環(huán)境方面，形成項目化、一體化的課程教學。通過學校擁有的真實設(shè)備和場景，使難懂的、枯燥的理論知識實踐化，最終形成項目化、一體化的課程教學模式。在具有企業(yè)文化的實訓場景中學習，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力和實踐能力。

3.在課程內(nèi)容組織上，圍繞操作工作面的采煤、掘進等設(shè)備，培養(yǎng)學生常見故障分析和處理問題的能力。

4.在教學方法與手段上，采取啟發(fā)引導、分組討論，特別是運用項目教學法。學生在學中做，做中學，融教、學、做為一體，如在實訓車間，教師設(shè)置設(shè)備故障，交給學生討論，讓學生自己制訂設(shè)備故障處理方案，以提高學生判斷問題和處理問題的能力。

5.在實踐教學上利用首創(chuàng)的模擬綜采工作面裝置?？梢酝瓿陕?、裝、運、支、處等采煤工序。并將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度等成功移植到實訓基地，營造真實的職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。

6.在課程考核上，以教學項目為單位組織實施，采用過程考核與集中考核相結(jié)合，考核內(nèi)容包括情感態(tài)度、理論知識、實踐操作等項目。學生的總成績?yōu)楦黜椖靠己顺煽兊募訖?quán)平均值。

四、教學改革的方法

1.每學期組織專業(yè)教師深入煤礦采掘生產(chǎn)一線進行調(diào)研學習，掌握本課程對應(yīng)的工作崗位和各崗位職業(yè)技術(shù)能力要求；經(jīng)常邀請煤礦技能大師、工程技術(shù)人員等，有針對性地為專業(yè)課教師進行專業(yè)講解，此講解也采用理實一體化教學模式。

2.充分利用企業(yè)辦學的優(yōu)勢，采取積極措施贏得陽煤集團公司的支持。在校內(nèi)創(chuàng)建采掘模擬工作面和設(shè)備維護車間，并營造職業(yè)氛圍，為課程教學創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境。

3.組織專業(yè)教師開發(fā)適應(yīng)工學結(jié)合教學的教材，學生實習實訓指導書，課程考核標準等配套的教學文件，使教學工作納入標準化、規(guī)范化的軌道。

4.教師和學生扮演師傅和徒弟的角色，即，師帶徒，彰顯出以學生為主體、以教師為主導的規(guī)律。

5.課程教學與職業(yè)崗位資格考核培訓相結(jié)合。學生完成課程學習任務(wù)后，即可參加相應(yīng)工種的技能鑒定考試，獲取中等級別的職業(yè)崗位資格證書。（如：采煤機司機、液壓支架操作工、綜采維修鉗工等），使學生畢業(yè)后不用經(jīng)過特殊的培訓就可以頂崗工作。

6.對學生考核采用過程考核與結(jié)終考核相結(jié)合，教師考核與學生考核相結(jié)合的方式。從情感態(tài)度、理論知識、實踐操作等方面綜合評定學生成績。

陽泉煤礦高級技工學校以職業(yè)能力為導向，以能力培養(yǎng)為主線，以工學結(jié)合為平臺，切實開展采掘機械等專業(yè)課程的理實一體化課程改革，堅持實踐訓練與理論學習的統(tǒng)一學習，過程與實際崗位工作過程的統(tǒng)一，確保了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)煤礦生產(chǎn)采掘一線高技能型緊缺人才起到了極大的促進和推動作用。實踐證明，理實一體化教學是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點、適應(yīng)職業(yè)學校學生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學方法。

參考文獻：

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[2]彭倫天.采掘機械使用與維護課程改革與實踐[J].高教研究，2011.

編輯 薄躍華