論信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展展望

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，無論國內(nèi)外，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈來愈大放光彩。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中所說：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”如今，教育與信息技術(shù)的整合受到廣泛關(guān)注。本文立足于2015年地平線報告中提出的高等教育關(guān)鍵趨勢發(fā)展及重要挑戰(zhàn)，分析了信息技術(shù)教育應(yīng)用的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育應(yīng)用；發(fā)展展望

在國際教育信息化領(lǐng)域，近幾年出現(xiàn)了很多的新興技術(shù)，對教育也產(chǎn)生了不小的影響。信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用也呈現(xiàn)出了它特有的三個重要趨勢，而這三種趨勢無疑對于技術(shù)與教育的深入整合（Deep Integration）具有重要意義。

第一個是個性化（Personalization），當(dāng)前技術(shù)更加支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)、發(fā)展性工具和軟件可以幫助學(xué)生更加了解自己，也使他們在安排自己學(xué)習(xí)計劃時體現(xiàn)更多的自主性。人們越來越有興趣將新的數(shù)據(jù)來源用于個性化學(xué)習(xí)體驗、形成性學(xué)習(xí)評價，以及績效測評。這種興趣推動著一個相對較新的領(lǐng)域——數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)與評價的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)者、教育工作者和研究人員來說，學(xué)習(xí)分析已經(jīng)可以幫助他們洞察學(xué)生的進步，同時提供與學(xué)生在線文本、課件及學(xué)習(xí)環(huán)境之間交互的情況。作為新興科學(xué)的學(xué)習(xí)分析提供了統(tǒng)計和數(shù)據(jù)挖掘工具，以預(yù)先識別挑戰(zhàn)、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。特別是近來在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的指數(shù)級數(shù)據(jù)，可以更全面地反映其學(xué)習(xí)情況。

第二個是社會化（Socialization），越來越多的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在協(xié)作中學(xué)習(xí)，他們從學(xué)習(xí)伙伴那里獲得的知識已經(jīng)與從教師那里獲得的基本持平了，而來自伙伴的知識更則具情境性。因此，社交媒體在學(xué)習(xí)者社會化過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。而信息的獲取也就隨之顯得尤為重要。這就要求了在未來幾年，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用應(yīng)更致力于提供更多更好的開放教育資源（OER）為學(xué)習(xí)者所用。OER包含了各種各樣的數(shù)字內(nèi)容，包括完整的課程、課程材料、模塊、課本、視頻、測試、軟件和其他知識傳輸?shù)姆椒?。OER采用知識共享和可選的許可方案，能夠更方便地傳播知識、媒體和教育資源，保證這些內(nèi)容可自由拷貝、自由加工、跨文化、共享和應(yīng)用于教育。

第三個是移動化（Mobilization），智能手機、平板電腦等移動設(shè)備變得越來越小、速度越來越快，越來越易于攜帶。學(xué)習(xí)者把這技術(shù)和設(shè)備作為身體的延伸，用這些設(shè)備做聽、說、讀、寫、算等很多事情。移動設(shè)備的人機交互技術(shù)也比以前更加優(yōu)秀，比如，使用手勢就可以與之互動，而非以往使用的使用鼠標(biāo)和鍵盤。使用攝像頭就可以了解學(xué)生的面部表情，進而知道他是否已經(jīng)理解和掌握。智能設(shè)備已經(jīng)可以穿戴，戴到頭上、懸掛在耳朵上，或是手腕上，而不是總拿在手上。從近期來看，無論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育，學(xué)生群體越來越多地持有和使用便攜設(shè)備，移動學(xué)習(xí)正在改變學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)。“一對一”模式的提出以及“自帶設(shè)備”運動的興起，使全球不同國家或地區(qū)的學(xué)校開始支持學(xué)習(xí)者開展移動學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來。

縱觀未來教育的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)有這樣些發(fā)展勢頭良好的技術(shù)：

首先，未來1至2年，在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)將會成為主要的教育范式。新興技術(shù)的發(fā)展將會改變傳統(tǒng)的教育范式，傳統(tǒng)的教育范式已不能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識傳授和學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)與各類課程的整合， 將課程內(nèi)容變得更加生動、靈活，也便于學(xué)生對知識的理解和掌握。在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)整合而成的混合式學(xué)習(xí)情境，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，提供更多創(chuàng)新性活動以便學(xué)習(xí)者參與。在線學(xué)習(xí)支持的線上討論區(qū)、學(xué)習(xí)空間等新型學(xué)習(xí)工具充分激發(fā)了學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識，學(xué)習(xí)者運用新型的學(xué)習(xí)工具可以針對相關(guān)課程進行交流與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力。

其次，未來3至5年，基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)與評價將會逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過程中積累了大量的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)的價值，使得學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理服務(wù)成為新的研究熱點。學(xué)習(xí)分析學(xué)正在悄然興起，統(tǒng)計和數(shù)據(jù)挖掘工具，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)更具有針對性，從而擁有更高的管理績效。隨著基于數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與評價的興起，大量的自適應(yīng)軟件將會涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可方便、快捷地選擇合適的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。

最后，在未來5年以后，在線學(xué)習(xí)將會進一步進化。隨著高等教育規(guī)模的擴大和在網(wǎng)絡(luò)支持下的在線教育的流行，在線學(xué)習(xí)早已被各大高校視為輔助傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)的一種新的學(xué)習(xí)模式。高等教育機構(gòu)正在試圖開發(fā)各種在線課程來支持學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，維持大規(guī)模的高等教育人才培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)意義上的在線學(xué)習(xí)對大學(xué)課堂教學(xué)的支持在人們心目中的地位已根深蒂固，但是隨著新興技術(shù)的快速演化，學(xué)習(xí)者對在線學(xué)習(xí)能夠提供服務(wù)的需求進一步提高，傳統(tǒng)意義上的在線學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)習(xí)者復(fù)雜的、大量的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在的在線學(xué)習(xí)對交互和自適應(yīng)的強烈的要求，促進了新興技術(shù)在在線學(xué)習(xí)中的運用，這也是對在線學(xué)習(xí)課程資源的設(shè)計實踐提出的要求。

要讓信息技術(shù)在教育中能很好地應(yīng)用，為提升教育做貢獻。其實就是要信息技術(shù)與教育能深度融合。教育也應(yīng)充分的利用當(dāng)今快速發(fā)展的信息技術(shù)，將那些適用于教育、對教育有利的信息技術(shù)加入教育當(dāng)中，推動信息技術(shù)與教育的融合，實現(xiàn)教育信息化的跨越式發(fā)展。

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作者簡介：

殷悅（1991～），女，漢，籍貫：河南安陽，在讀研究生，學(xué)習(xí)單位：聊城大學(xué) 傳媒技術(shù)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué) 2014級研究生，研究方向：教育信息化。