高職自主招生學生學習特點和教學改革探索

郭振校++賈杏玲++高國云++王力昆++馬冰

[摘 要]自主招生成為高職院校招生新常態(tài)并逐漸成為主渠道已是大勢所趨。制定“單招生”人才培養(yǎng)方案，推進課程體系、教學方式、教學管理等環(huán)節(jié)的綜合改革，努力促使自主招生學生的培養(yǎng)逐步科學化、規(guī)范化、程序化。

[關(guān)鍵詞]自主招生 高職高專 教學改革 因材施教

中圖分類號：G717.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）12-0279-01A

自主招生既是高職院校積極響應國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中多元化招生號召的重要舉措，也是適應市場需要、破舊出新的重大改革。高職自主招生（或稱“單招生”）的生源主要是文化課成績偏低，但具有創(chuàng)新潛質(zhì)、學科特長的“非高分者”的高中生或職校生。他們的學習能力、學習習慣、興趣愛好、個性特點等與統(tǒng)招生有較大的差別。因此也不能用統(tǒng)招生的標準去培育、教育、管理和考核“單招生”。

因此探索高職院校自主招生學生培養(yǎng)教育的途徑和方式，堅持全面發(fā)展、因材施教的原則培育教育好這些學生，是高職院校面臨的一個重要課題，對高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高職自主招生學生的學習和行為特點

“單招生”和統(tǒng)招生相比，在學習和行為上有一定差別，有優(yōu)勢，也有劣勢。具體有下列特點。

（1）學習基礎(chǔ)差，學習能力弱

同是自主招生，重點本科高校在“拔尖”，高職院校卻只能“掐尾”。[1]曾有一位國家骨干院校的副院長到某縣幾所高中去宣傳。某校校長當著骨干校副院長的面電話通知高三年級主任：“通知高三各班的后十名同學來聽招生宣傳”。一語道破“單招生”的生源質(zhì)量?！皢握猩焙徒y(tǒng)招生學習上有明顯差距，這是無容置疑的。“單招生”一般底子薄，文化課成績普遍較差，偏科比較嚴重，綜合素質(zhì)總體發(fā)展不平衡。入學后學習能力也明顯較差。筆者曾對石家莊信息工程專業(yè)學院2012、2013級旅管專業(yè)期末考試進行調(diào)查，結(jié)果顯示， 不及格科目的學生數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例：“單招班”為 61.3%，統(tǒng)招班為 28%。平均 70 分以上的學生比例：“單招班”為 45.6%，統(tǒng)招班為 69%。

（2）生活習慣不良，自我約束能力弱

“單招生”中大多家庭條件較好，但適應能力較弱，多數(shù)缺少獨立生活體驗，生活自理能力較差。不少學生沉迷于網(wǎng)絡游戲 [2]，上課紀律不好，逃課現(xiàn)象嚴重，課堂上多數(shù)同學有打瞌睡、玩手機、聊天等不良學習習慣；晚自習不是聊天就是玩手機，幾乎無人看書；學習缺乏主動性，學習興趣不濃，厭學情緒較為嚴重。雖已成年，但許多學生的心理還不夠成熟，人格不夠完善，心理承受能力較差，打架現(xiàn)象常有發(fā)生，受處分的學生也最多；不少學生生活散漫，行為不文明，自我管理、自控能力差，做事缺乏持久性。

（3）有專長、有個性、有創(chuàng)新潛質(zhì)

“單招生”雖不擅長文化課學習，但一般動手能力較強、職業(yè)潛質(zhì)較好，在某些方面有“偏才”。學生對時事政治、社會熱點問題較關(guān)注，興趣愛好較廣；他們一般動手能力比較強，樂于參加實習、實訓等操作方面的活動，對實踐教學具有明顯的興趣。據(jù)調(diào)查，在以學習成績?yōu)橐罁?jù)的獎學金評定方面，統(tǒng)招生較“單招生”有明顯的優(yōu)勢；而在以某方面素質(zhì)、能力、特長為依據(jù)的各類競賽獲獎方面，“單招生”較統(tǒng)招生具有明顯的優(yōu)勢。比如，我院旅管專業(yè)參加省級、國家級職業(yè)技能大賽并頻獲一等獎的選手大多來自“單招班”。畢業(yè)班跟蹤調(diào)查了解，“單招生”在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上均明顯高于統(tǒng)招生。

（4）自主意識強，缺乏團隊合作意識和集體觀念

他們中的獨生子女、單親家庭或“留守兒童” 比例比普招生高出近三成，受父母或祖父母溺愛的也較多。他們往往以自我為中心，缺乏團隊合作的意識和集體觀念，我行我素，不會考慮自己的行為對團隊、集體會產(chǎn)生何種影響。

（5）情商較高，社會活動能力較強

“單招生”來源較為復雜，有普高生、有中職生，基本上是來自于高職院校所在地的地市，不少學生有兼職的經(jīng)歷，因而具有的良好社會實踐能力?！皢握猩贝蠖嗑哂休^強的社交能力，思想活躍，易于接受新事物，興趣較廣，樂意參加各種文化活動和社團組織。據(jù)調(diào)查，在擔任學校社團組織干部中，來自“單招班”的有38%的學生，而統(tǒng)招班只有20%；在參加學校組織的文體活動的統(tǒng)計中，“單招生”班有 39%，而統(tǒng)招班只有 15.5%。[5]在擔任學生干部方面有著比較明顯的優(yōu)勢。比如我院2011級旅游管理有3個“單招班”、7個統(tǒng)招班，但學生干部有一半以上是來自“單招班”，包括學生會主席、文藝部長、生活部長等主要骨干。系部元旦晚會有近50%的節(jié)目來自“單招班”，校運動會主力也是“單招生”。還有歌詠比賽、辯論賽也有許多選手來自“單招班”。參加活動十分積極，人才也特別多。

調(diào)動“單招班”學生的自覺性、主動性和創(chuàng)新意識。充分利用和發(fā)揮他們的特長。制定靈活的學分獎勵制度。比如，把參加學校的辯論賽、演講比賽、晚會主持、參加社團組織等活動以及獲得社團活動優(yōu)秀組織者、班級守紀模范、軍訓優(yōu)秀學員、黨課優(yōu)秀學員、學校（系部）大型活動積極分子和優(yōu)秀組織者，都納入學分獎勵范疇，分別給予學分獎勵（設立獎勵上限），以鼓勵一部分有一定特長的學生，在實踐中展現(xiàn)才華，在第二課堂發(fā)揮作用。這也符合素質(zhì)教育的根本宗旨。

二、創(chuàng)新自主招生專業(yè)的教育、教學評價體系

形成符合自主招生學生特點的教育、教學評價體系。結(jié)合“單招生”的實際，改革教學與訓練、考核方式。使得“教”、“學”、“考”的實踐性特色更加鮮明。積極完善學分制，適當增加技能訓練和人文科學素養(yǎng)課程學分。探索促進“單招生”素質(zhì)提升和職業(yè)能力提高的評價方式。在評價內(nèi)容上不再主要是理論知識，應該更多注重創(chuàng)新能力、實踐動手能力、管理能力等綜合性的評價，并與“單招生”的教學計劃、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容等掛鉤；在評價過程上不再是簡單的課堂上的評價，應該是課后學生的實踐操作能力；在評價范圍上不僅是教師的認可、學校的認可，更應該有企業(yè)的認可、行業(yè)的認可等。

改革畢業(yè)論文和獎學金評定制度?！皢握邪唷钡漠厴I(yè)論文，可采取多種方式，比如畢業(yè)作品設計、自編導游解說詞、才藝展示、專業(yè)實習體會或感想、建議等。制定獨立的自主招生學生獎學金評定制度。若按現(xiàn)在的制度，統(tǒng)招班獎學金名額不夠，“單招班”是寥寥無幾，不能發(fā)揮獎學金的作用?？梢試L試和助學金一樣，給各班分配一定的比例，在他們班級內(nèi)部進行評比，矮子里面選將軍。這樣更有利于激發(fā)他們的學習積極性。

三、探索教育管理方式方法

對于自主招生學生的教育管理，要以平常、寬容心態(tài)對待，幫助他們進行自主管理。高職院校自主招生，是適應社會對職業(yè)人才需求的需要，適應個性化人才成長需要。更新教育教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。積極創(chuàng)新教學管理模式，創(chuàng)新激勵機制，探索促進學生綜合素養(yǎng)提升的評價方式，積極構(gòu)建科學的學生綜合素質(zhì)評價體系。

參考文獻：

[1] 王壽斌.高職自主招生路在腳下[J].教育與職業(yè)，2011（8）：36-39.

[2] 李飛鴻.對示范性高職院校自主招生的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）：4-6.

[3] 張弦.高職院校自主招生特點淺析[J].職業(yè)技術(shù)，2013（3）：74