初中數(shù)學如何開展問題討論教學法

陳世章

摘 要：在初中教學中，數(shù)學教學是重要的組成部分，初中數(shù)學教學不僅可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高學生的學習能力也有一定程度的幫助作用。教師想要合理地進行初中數(shù)學教學，就需要對教學法進行合理設計與優(yōu)化，以此保證教學質(zhì)量。簡要分析初中數(shù)學如何開展問題討論教學法。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題討論；教學法

初中數(shù)學教學在具體的開展過程中經(jīng)常會遇到一些問題，給教學質(zhì)量帶來一定的影響，問題討論教學法的合理應用，不僅可以提高教學的整體質(zhì)量，還可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣。教師利用問題討論教學法，可以有效提高學生的學習能力，及時掌握學生的學習情況，針對教學中的問題進行合理解決。

一、問題討論教學法的特點

教師要想在初中數(shù)學教學中開展問題討論教學法，就需要對其特點進行一定的分析和把握，只有掌握其自身特點，才能對其進行合理應用，促進教學活動的合理開展。

（一）合作性

問題討論教學法在開展應用的過程中，具有一定的合作性。教師在利用問題討論教學法的時候，會根據(jù)教學內(nèi)容拋出相應的問題，學生根據(jù)教師提出的問題與其他同學進行討論。學生在彼此討論的過程中就會增強與他人之間的合作能力，教師在與學生共同探討問題的過程中也會加強彼此之間的合作性。

（二）興趣性

問題討論教學法在初中數(shù)學的開展與應用中還具有一定的興趣性，可以很好地提高學生學習數(shù)學的興趣。初中數(shù)學相較于小學數(shù)學，已經(jīng)具有一定難度，并且很多內(nèi)容相對比較單調(diào)、枯燥，學生很難對其產(chǎn)生相應的學習興趣。問題討論教學法的合理應用，可以讓學生在解決問題、討論問題的過程中提高學習數(shù)學的興趣。

（三）主體性

這里所說的主體性，主要指的就是體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位。在問題討論過程中，教師起到的是主導作用，主體性還是要靠學生去體現(xiàn)，教師主要是為學生創(chuàng)設一個合理的學習環(huán)境，讓學生針對教師提出的問題進行自主解決、自主探索及自主交流。學生在這樣自主解決問題及進行討論的過程中，很好地體現(xiàn)了自身的主體性及主體地位。

二、初中數(shù)學如何開展問題討論教學法

教師在對問題討論教學法的主要特點進行掌握之后，就需要在教學中合理應用這一教學方法。教師在開展問題討論教學法的過程中，要針對教學中的實際情況進行合理選擇，具體的開展方式有以下幾點：

（一）提出問題

初中數(shù)學開展問題討論教學法，首先就需要教師提出問題，只有提出有效問題，問題討論教學法才能得以順利實施。教師在提出問題的時候，要注意以下幾個方面：

1.圍繞教學內(nèi)容

教師在提出問題的時候，一定要保證問題是與教學內(nèi)容有緊密聯(lián)系的。教師只有圍繞教學內(nèi)容提出問題，才能保證問題的針對性和實效性。要想保證這一要求，教師在提出問題的時候，可以注重數(shù)學教材中的例題。教材例題的設置，一般都具有極強的層次性，并且將數(shù)學知識與相關概念進行了緊密結合。教師可以對例題進行再加工，提出新的與教學緊密相關的問題。

2.創(chuàng)設提問情境

開展問題討論教學法，還需要教師創(chuàng)設合理的提問情境，這樣才能保證問題的針對性和有效性。例如，在學習“等腰三角形的判定”之前，教師根據(jù)“性質(zhì)定理”與“判定定理”的內(nèi)在聯(lián)系，在學生回憶性質(zhì)定理后，可提出這樣一個問題：如有一個等腰三角形，一不小心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊和一個底角，大家想一想，能否將原來的等腰三角形重新畫出來？教師要求學生說出畫法。而這些畫法的正確性是需要“判定定理”判定的。于是教師用問題“這樣畫出來的三角形是等腰三角形嗎？”引出課題，激發(fā)學生的學習動機和思維，使學生主動深入學習具體的內(nèi)容。

此外，教師還要在教學中不斷滲透數(shù)學問題的重要性，讓學生意識到教師所提出的問題具有重要意義。只有這樣，教師才能在具體教學中創(chuàng)設合理的提問情境，為問題討論教學法的應用奠定堅實的基礎。

3.增強問題的實踐性

教師在應用問題討論教學法的過程中，可以增強問題的實踐性，從學生生活或其他學科中進行總結和提煉，引導學生進行分析解答。此外，有條件和能力的教師還可以利用課余時間帶領學生走出課堂，參與到社會實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。這種實踐性較強的問題，可以促進問題討論教學法的合理開展，對于提高學生的整體學習能力有重要的促進作用。

（二）進行討論

教師在設置好相應的問題之后，還要注重討論環(huán)節(jié)。在問題討論教學法中，討論環(huán)節(jié)是重要的組成部分，學生只有針對教師提出的問題進行合理討論，才能真正保證問題討論教學法的有效開展。教師在讓學生進行討論的過程中，需要注意以下幾點：

1.開展層次性討論

教師在讓學生討論問題的時候，可以進行層次性比較明顯的討論。初中數(shù)學具有一定的難點，每個學生在具體的學習過程中都會遇到不同的問題與障礙，學習情況也會具有一定的差異。這時，教師要想保證問題討論教學法的實施，就要在討論過程中開展層次性討論。

某初中數(shù)學教師在開展問題討論教學法的時候，將班級學生學分成幾個不同的小組，各個小組內(nèi)學生自身的學習情況大致相同。教師在讓學生進行討論的時候，各個小組的學生就可以根據(jù)自身的學習情況進行討論分析，并得出相應的結論。教師讓學生這樣進行討論，體現(xiàn)出了一定的針對性和層次性，保證了討論的具體結果，使問題討論教學法得到了合理應用。

2.對同一問題的不同解法進行討論

數(shù)學在解題過程中，同一問題經(jīng)常會有不同的解法，教師可以讓學生針對這樣的情況進行討論，不僅可以加強問題討論教學法的具體實施，還能提高學生的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)。

某初中數(shù)學教師在講解反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像的時候，提出了這樣的問題：現(xiàn)有點A（-1，y1），點B（-2，y2），點C（3，y3），三個點都在反比例函數(shù)y=圖像上，讓學生比較y1、y2和y3的大小。學生在討論的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生的解題方式主要有兩種：第一，在解析式中將橫坐標的具體數(shù)值代入，求出y1、y2和y3的具體數(shù)值，之后比較大??；第二，在y=圖像上標出A、B、C三個點及其縱坐標在y軸上的位置，再根據(jù)位置比較y1、y2和y3的大小。該教師分別選取兩名學生，在黑板演示這兩種解題方式，讓學生針對這兩種解題方法進行討論。該教師針對同一問題的不同解法讓學生進行討論，有效保證了討論的具體效果，促進了問題討論教學法在自身教學中的開展與應用。

3.合理指導

教師在應用問題討論教學法的過程中，除了要讓學生彼此之間進行討論，還要在學生的討論過程中進行相應的指導。學生在討論的時候，很容易針對某一問題或者某一現(xiàn)象產(chǎn)生分歧，嚴重時容易出現(xiàn)爭執(zhí)。這樣一來，教師進行問題討論教學的初衷就會被破壞，使問題討論教學法無法收到真正的效果。在這樣的情況下，教師就要對學生的討論進行指導，及時指出問題所在，幫助學生進行合理討論。

總之，初中數(shù)學教學主要是為了培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面的學習能力，問題討論教學法在初中數(shù)學中的應用，可以很好地幫助教師在教學中達到這一目標。問題討論教學法的應用，目前已經(jīng)收到了很好的教學效果，值得教師在教學中進行合理應用。教師需要把握問題討論教學法的特點，針對教學實際情況進行選擇應用，以此提高教學質(zhì)量。

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編輯 張珍珍