提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量的對策

摘 要：開展數(shù)學(xué)校本教研是促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法和策略。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研存在教師認識不到位、形式單一、實效性不強、缺乏專業(yè)引領(lǐng)等突出問題，嚴重制約課程改革的深入推進，針對問題提出了加強學(xué)習(xí)、豐富校本教研形式、校本教研主題化、強化專家引領(lǐng)等策略，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；問題；對策

開展數(shù)學(xué)校本教研是促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法和策略，對于學(xué)校長足發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展起著非常重要的作用。隨著課程改革的深入推進，校本教育越來越受到農(nóng)村小學(xué)管理者和一線教師的重視，開展了各種豐富多彩的數(shù)學(xué)校本教研活動，有效促進了數(shù)學(xué)課程改革，取得了一定實效。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)受諸多因素影響，數(shù)學(xué)校本教研中還存在一些突出問題，嚴重制約了課程改革深入推進，必須進一步完善數(shù)學(xué)校本教研管理制度，采取有效的工作措施，以切實提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研存在的問題

近年來，數(shù)學(xué)校本教研受到了農(nóng)村學(xué)校管理者的高度重視，從上到下制定了一系列管理措施，從人員、物資、經(jīng)費等方面給予了大量投入，有效促進了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動的開展。但在開展數(shù)學(xué)校本教研活動時，忽視數(shù)學(xué)教師成長的需要，忽視教師的能動性，不符合新課程改革的要求。存在的主要問題有：

1.認識不到位，參與意識不強

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于知識水平、專業(yè)知識匱乏、教學(xué)觀念陳舊等原因，對于開展校本教研活動提升專業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的作用認識不到位，認為學(xué)校組織開展校本教研活動，是搞花架子，自己只要扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，能考出好的分數(shù)就行，學(xué)校組織開展校本教研活動，是年輕教師、骨干教師的事情，自己只要參與、聽聽課，聽聽別人的發(fā)言就行，缺乏主動思考、缺乏主動參與的意識。

2.校本教研活動形式單一，教師缺乏積極性

農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)校本教研活動往往限于上上課，評評課，寫寫教學(xué)反思，撰寫論文等形式單一的常規(guī)教研活動，缺乏研究的專題化、缺乏研究的深度，無法幫助教師解決教學(xué)中的實際問題，對于提高教師的專業(yè)水平毫無作用。長期單一、乏味的校本教研活動，讓教師麻木參與，根本引發(fā)不了教師思維的碰撞，激發(fā)不了教師主動去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性強，缺乏實效性

農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)校本教研活動，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來看，往往重視的是應(yīng)付上級的檢查，缺乏對數(shù)學(xué)教研活動的精心設(shè)計、引導(dǎo)。從數(shù)學(xué)教師層面來看，參與校本教研活動是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)或評定職稱的需要，聽一聽，寫一寫應(yīng)付檢查，完成任務(wù)而已，沒有體現(xiàn)教師把開展校本教研作為自己發(fā)展的需要，對于提高教師專業(yè)水平毫無作用，校本教研形同虛設(shè)。

4.校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展水平不高

農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)校本教研活動往往是推薦一個數(shù)學(xué)老師上課，然后再一起評課，缺乏骨干教師、教研員的專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致同水平的往返重復(fù)，教師的專業(yè)素質(zhì)長期處于同一水平，無法向更高層次發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量的對策

農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)校本教研活動要立足學(xué)校實際，解決數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐中自身遇到的問題，有效提升教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量，筆者認為應(yīng)采取下列措施：

1.加強學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教師對開展校本教研活動的認識

學(xué)校要采取開展校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)等方式組織數(shù)學(xué)教師仔細研讀《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》、課程改革理論以及校本教研理論，讓教師充分認識到開展校本教研活動有利于促進自身專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校要建立和完善校本教研制度，給予積極參與校本教研活動的教師肯定與獎勵，提高教師參與校本教研活動的積極性、主動性，有效克服教師參與校本教研活動的盲目性和隨意性。

2.開展豐富多彩、形式多樣的校本教研活動，激發(fā)教師參與熱情

學(xué)校在設(shè)計教研活動時，要廣泛調(diào)研，充分發(fā)揚民主，了解教師教學(xué)中存在什么問題，需要得到哪方面的幫助，然后確定校本教研活動的主題、形式。最后組織開展主題學(xué)習(xí)、上研究課、教研沙龍、教學(xué)大講壇等內(nèi)容豐富、形式多樣的校本教研活動，從而提高校本教研活動的趣味性，有效激發(fā)教師的參與熱情。

3.校本教研主題化，有效提升校本教研的質(zhì)量

學(xué)校教研管理團隊要經(jīng)常深入班級以及教師開展聽課、座談等，充分了解教師教學(xué)中存在的問題，并深入進行分析、梳理，確定研究主題，然后組織教師開展專題研究，助推教師專業(yè)發(fā)展水平，提高校本教研質(zhì)量，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。如，在管理中我們發(fā)現(xiàn)，教師在開展計算教學(xué)時，存在“重算法，輕算理，學(xué)生計算能力低”的問題，就相應(yīng)地開展計算教學(xué)專題研究，采取教學(xué)管理人員開展主題講座，進行理論引導(dǎo)，骨干教師上示范課，典型引路，全員上公開課，聘請教研員點評引領(lǐng)等形式，形成主題研究系列，切實解決教師教學(xué)中存在的問題，形成某一個教學(xué)問題的教學(xué)模式，解決校本教研活動質(zhì)量不高的問題。

4.專家引領(lǐng)，突破教師專業(yè)發(fā)展瓶頸

校本教研雖然立足校本研究，但要真正提高校本教研的質(zhì)量，突破教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，離不開數(shù)學(xué)教研專家的引領(lǐng)。學(xué)校要采取“走出去，請進來”的方式，一方面要大量派教師外出聽課、學(xué)習(xí)，一方面要聘請數(shù)學(xué)教研員到學(xué)校開展主題講座、專題座談、上示范課，指導(dǎo)數(shù)學(xué)校本教研活動，開闊教師眼界，提升教師專業(yè)水平，提高學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量。

學(xué)校開展數(shù)學(xué)校本教研的最終目的是提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠教師專業(yè)水平的提高，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平提高的有效途徑是校本教研。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)把提高數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的突出位置，不斷完善數(shù)學(xué)校本教研管理機制，為校本教研發(fā)展拓展空間。

參考文獻：

汪浩儒.淺論提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施[J].讀與寫，2013.

作者簡介：張祖魁，現(xiàn)年57歲，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，長期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)成績突出，多次被校、縣表彰為優(yōu)秀教師。

編輯 薄躍華