高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

韓永合

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑是探究新知識的開始，也是創(chuàng)新的動力與源泉。增強問題意識，幫助學(xué)生提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的前提。問題意識是指一個人容易進入一種問題情境中的心理傾向。即一個人經(jīng)常想到一些問題難以解決，產(chǎn)生一種有目的的但不知如何達到的心理困境。如果當事人不進入情境，沒有感覺到心理困境，則任何問題也構(gòu)不成問題。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求疑，另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，具有強烈的問題意識。那么，如何才能讓學(xué)生提出問題呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾種方法。

一、運用因果關(guān)系法，強化學(xué)生的問題意識

對遇到的物理問題，要習(xí)慣問一問，為什么是這個結(jié)論？怎樣得到這個結(jié)論？對于所學(xué)的概念公式與規(guī)律，都要知其然，知其所以然。在解答問題時，不能僅僅滿足于獲得一個正確的結(jié)論，更應(yīng)了解獲得結(jié)論的過程、思路、方法等。

二、運用反問法，深化提出問題層次

正面的問題，反過來問，結(jié)果會怎樣？這樣，不僅可以增強學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如，只有重力做功，機械能守恒。學(xué)生容易接受，因為只有在重力做功的情況下，動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)換。但如果反過來問：機械能守恒，只有重力做功嗎？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生很強的問題意識。其他力做功，機械能是否也守恒？這樣就可以把重力做功拓展到彈簧彈力做功的問題上來，從而總結(jié)出機械能守恒的條件。

三、運用學(xué)科滲透法，提升提出問題的綜合性

學(xué)科滲透法是指學(xué)科內(nèi)不同知識的滲透和物理與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。例如，力學(xué)在電磁學(xué)中的應(yīng)用，力學(xué)在熱學(xué)中的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題，利用物理知識解答數(shù)學(xué)問題，等等。通過學(xué)科滲透，能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。以2009年浙江高考理綜25題第2問為例，如圖1，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上。在xOy平面內(nèi)有與y軸平行的勻強電場，在半徑為R的圓內(nèi)還有與xOy平面垂直的勻強磁場。在圓的左邊放置一帶電微粒發(fā)射裝置，它沿x軸正方向發(fā)射出一束具有相同質(zhì)量m、電荷量q（q>0）和初速度v的帶電微粒。發(fā)射時，這束帶電微粒分布在0

y=R（1+Rcosθ）。坐標為（-Rsinθ，R（1+cosθ））的點就是P點，須舍去。由此可見，這束帶電粒子都是通過坐標原點后離開磁場的。

四、運用聯(lián)系實際法，增強提出問題的實用性

從學(xué)生熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，從而提出問題。學(xué)生來自不同的社會層次，生活在不同的環(huán)境，有著不同的經(jīng)歷，因此，學(xué)生中蘊藏著豐富多彩的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出各自熟悉的問題。

總之，采取有效措施，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使他們養(yǎng)成善疑善思、多思深思的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的提問能力和創(chuàng)新精神。