靜水深流薛法根

許紅琴

瘦高個(gè)兒，白皙的臉，微駝的背，一笑露出兩顆大板牙，或許是薛法根老師的標(biāo)志性形象。清簡本色，幽默睿智，疏密有致，張弛有道，舉重若輕，簡約而不簡單，應(yīng)該是薛法根老師的課堂給人最為深刻的印象。

認(rèn)識(shí)薛法根20多年了，一路見證他對(duì)語文教學(xué)研究的執(zhí)著不怠，欣賞他日臻圓融智慧的課堂境界，欽慕他含蓄謙虛的為人風(fēng)格。如今，薛法根有很多名頭：薛大師，薛大帥，中國好人，江蘇最美教師……也擁有無數(shù)粉絲，在大江南北。和很多老師一樣，我也喜歡看薛老師上課，喜歡他簡單輕松的課堂流溢著的教學(xué)智慧和深刻思想。

根深——“根之茂者其實(shí)遂”

老師們常感嘆薛老師小腦袋有大智慧，這份智慧皆來自時(shí)間的儲(chǔ)積，默默涵養(yǎng)內(nèi)功，才有根深葉茂的繁華。

在新蘇師范讀書期間，薛法根不活躍，他每天在宿舍傳達(dá)室邊值班邊練書法的身影卻深深烙印在同學(xué)心中。一手娟秀的字，就是這樣練成的，教學(xué)的內(nèi)功、做事的韌勁、性格中一份可貴的靜氣，或許也是在這里練就的。

生活中的薛法根最大的興趣該是閱讀。他的包里總放著一兩本教育書刊，一有閑暇，便隨時(shí)翻閱，用心圈畫，默默念記。即便成了名師、當(dāng)了校長，依然堅(jiān)持從繁瑣事務(wù)中擠時(shí)間讀書。閱讀，已然成為他的生活方式，豐實(shí)了他的專業(yè)底蘊(yùn)，涵養(yǎng)了他的書卷氣，也深化了他對(duì)語文本質(zhì)、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

工作后的薛法根并未初出茅廬即嶄露頭角，在鄉(xiāng)村中心小學(xué)的最初時(shí)間他是靜默的。然而，靜默不等于止步，默默實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，是他不懈追夢(mèng)的軌跡。為了上好作文課，他認(rèn)真揣摩賈志敏老師的每一堂錄像課，提煉作文教學(xué)的技巧和要領(lǐng)；模仿賈老師的課，一節(jié)一節(jié)地上，揣摩賈老師設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的藝術(shù)。1993年，江蘇省“教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，他執(zhí)教的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》，受到與會(huì)3000多名教師的一致好評(píng)。磨礪自己，才獲得化蛹成蝶的美麗。

記得那時(shí)薛法根曾在蘇州市區(qū)執(zhí)教《渡船》。課堂不甚理想，有的老師或許會(huì)將責(zé)任推至學(xué)生的不配合，薛老師則說：“應(yīng)該是我的設(shè)計(jì)有問題，我要再想想?！碑?dāng)天晚上，他一個(gè)人在賓館房間琢磨至深夜，反思自己的設(shè)計(jì)有哪些地方不適合學(xué)生，并修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。第二天，面向各縣、市、區(qū)的老師他再次執(zhí)教這節(jié)課，大獲成功，我在驚訝之余更多的是對(duì)他反思意識(shí)與能力的深深欽佩。和薛老師在一起，時(shí)常聽他說“最近，我有了一個(gè)新想法”“這堂課，我又有了一個(gè)新上法”“這個(gè)問題我還沒有完全想通”，無不沉淀著薛老師教學(xué)的底氣。

翻開薛老師的筆記，每一堂課都記錄得完整、清晰，他的字寫得極好，像他的人一樣端正、清秀。無論什么課，即便是不出彩甚至很失敗的課，他也聽得凝神專注，時(shí)不時(shí)記下自己的感受與思考。他總說，即使是最不成功的課，總有那么一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)可能不成熟的想法會(huì)給自己以啟發(fā)。悅納，善于學(xué)習(xí)，這或許也是薛老師的成功之道。

“根之茂者其實(shí)遂”，勤勉執(zhí)著，且行且思，涵養(yǎng)了薛老師教育的慧根。

心慧——慧者心自清

“法根的課每聽一次，心里都會(huì)感動(dòng)一回?！薄拔蚁矚g薛法根的課，文本解讀，獨(dú)到清簡，語言訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在……”著名特級(jí)教師賈志敏老師如是說。的確，很多時(shí)候，薛老師的課堂是沉靜的，學(xué)生在靜心閱讀，靜心思考；很多時(shí)候，他在課堂上是沉靜的，不求表現(xiàn)教師的個(gè)人素養(yǎng)，只在學(xué)生需要處作及時(shí)智慧的引導(dǎo)點(diǎn)撥。課堂樸實(shí)得如同家常課，沒有刻意雕琢和華麗修飾，有的只是質(zhì)樸與扎實(shí)的語言實(shí)踐、獨(dú)具匠心的思維訓(xùn)練。

“語文課要上得簡單?！毖蠋煶＿@樣說。走進(jìn)薛老師的課堂，我們常覺心窗洞開，清簡之風(fēng)撲面而來?！短一ㄐ哪尽吩⒁馍羁?，薛老師大膽剪裁，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“種樹人種桃花心木的行為奇怪在哪兒”這一問題，反復(fù)讀文，前后勾連，多角度尋找信息，并以“奇怪的是……更奇怪的是……越來越奇怪的是……”這樣的句式表述種樹人行為的“奇怪”。學(xué)生既理解了重點(diǎn)，體悟到哲理，思維與言語表達(dá)等能力也得到了發(fā)展，情智相生，理趣兼得。教學(xué)《哪吒鬧海》，他著力培養(yǎng)學(xué)生概述、創(chuàng)造性復(fù)述和轉(zhuǎn)述三項(xiàng)能力；教學(xué)《燕子》，他著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確與優(yōu)美……薛老師獨(dú)具慧眼，總能刪繁就簡，捕捉教材最具價(jià)值的教學(xué)資源；薛老師獨(dú)具慧心，深味“舍得”之道，總能去蕪存菁，尋找到學(xué)生言語智慧的生長點(diǎn)，讓復(fù)雜深刻的東西變得簡單淺近，課堂獨(dú)具清簡之美。對(duì)語文課程本質(zhì)的堅(jiān)守，成就了他“大道至簡”的課堂境界。

“薛法根老師其貌不揚(yáng)，可只要一踏上講臺(tái)，就變得魅力四射?！崩蠋焸兂Ｐ膼傉\服地稱贊。是的，薛老師是一個(gè)智者，他上課輕松自如、妙趣橫生，有一份“指揮如意笑談中”的智慧與瀟灑。他的課如禪，淺近卻深刻；如畫，簡約而豐富；如茶，清淡有詩意。如《愛如茉莉》中對(duì)“直奔”的品味，從字音入手，獲得語義的理解，進(jìn)而感受父親的心情，引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字眼中讀出父母的深愛；抓住一個(gè)“探”字，引導(dǎo)學(xué)生將其與“照”“射”比較，體會(huì)“探”在語境中的情感溫度，深悟“景語皆情語”的妙處。他也時(shí)常在不經(jīng)意間點(diǎn)化學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》時(shí)，他指點(diǎn)學(xué)生用抓關(guān)鍵字詞和時(shí)間順序的方法提取核心信息，用合并段意法概括課文主要內(nèi)容……“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”薛老師的課即如此，他不僅給予學(xué)生靜態(tài)的語文知識(shí)，更給予學(xué)生閱讀方法、言語表達(dá)方法的指導(dǎo)。

慧者心自清，薛老師的教學(xué)智慧，源自他心慧。心慧者，目標(biāo)自清——為學(xué)生的言語智慧而教。遵本舍末，抓住語文教學(xué)的核心，課堂自有獨(dú)一份的精彩。

境明——千里皆明

“教師要具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪的?！毖Ψǜ缡钦f。

薛老師的課總能教到學(xué)生的心坎兒上，一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎都能很隨意地慢慢鋪展開。在簡簡單單輕輕松松中，學(xué)生思維變活躍了，言語生長了。我常感嘆他的課獨(dú)辟蹊徑，我想，這不是他刻意的標(biāo)新立異，而是獨(dú)特的教學(xué)站位——鮮明的學(xué)生發(fā)展立場。我們常以自己對(duì)文本的解讀作為教學(xué)主要內(nèi)容，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與發(fā)展需求。薛老師心中常有學(xué)生，他閱讀《兒童心理學(xué)》，閱讀兒童文學(xué)，分析兒童的閱讀心理，以真正地讀懂兒童，了

解兒童，從兒童閱讀學(xué)習(xí)的角

度思考語文教學(xué)。于是，他總能找到貼近兒童、發(fā)展兒童的

“蹊徑”。

他認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際對(duì)定位教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生已有的水平，設(shè)置學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強(qiáng)人所難；教學(xué)目標(biāo)過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。他主張語文教學(xué)“三不教”：學(xué)生已懂的不需教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不必教；教了學(xué)生也不懂的暫不教。他深深贊同“教得完整”不如“學(xué)得充分”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為“學(xué)得充分”意味著教學(xué)內(nèi)容要“瘦”，學(xué)生靜思默想的時(shí)間要“夠”，學(xué)習(xí)過程要“透”，學(xué)生所得要“厚”。他說：“教學(xué)的最佳狀態(tài)在于‘浪費(fèi)時(shí)間，‘浪費(fèi)就是給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，靜思默想，生成孩子思維的空間，要等待，這就是教育的秘密！”

同一篇課文，面對(duì)不同的學(xué)生，他設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、研制的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法迥異。如教學(xué)《番茄太陽》，他預(yù)設(shè)了多種教學(xué)思路：一是抓“我”的心情變化，二是以明明的笑聲為線索，三是引導(dǎo)體會(huì)課文中出現(xiàn)的三次“番茄太陽”的意義。在不同地區(qū)，薛老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇不同的教學(xué)方案。研究學(xué)生，了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，“生本”，在薛老師的課堂上可以找到敞亮的注解。

“他的骨子里永遠(yuǎn)是個(gè)孩子?！背缮袠s先生曾這樣評(píng)價(jià)薛法根老師。的確，薛老師就是一個(gè)“精神明亮、童心未泯”的人。他用孩童一般的好奇、欣喜、寬容，接納一切美好；用孩童一般的明媚、清簡、樸實(shí)，開啟智慧語文。立足兒童本位，為言語智能而教，讓薛老師的語文教學(xué)有了澄明敞亮的境界。

情真——心往更高境界走

成了名師，做了校長，薛老師變得更忙了。薛老師的兒子說的話很有意思：一般找他的時(shí)候，不是在出差的路上，就是在出差。是的，每次見到薛老師，總是一副匆匆的樣子，一副疲憊的樣子，他的健康狀況很是讓人擔(dān)心?？晌铱傮@奇地發(fā)現(xiàn)，站在講臺(tái)上的他與講臺(tái)下判若兩人，疲倦不見了，笑容燦爛了，聲音洪亮，思維清晰，語言生動(dòng)幽默，課堂充滿智慧。一小時(shí)上課加一小時(shí)講座，精神煥發(fā)，神采奕奕。這沒有更好的解釋，一切源自他對(duì)語文教學(xué)、對(duì)學(xué)生的摯愛。

他不怕批判，歡迎批判，還專門請(qǐng)人寫對(duì)自己課的評(píng)論，希望不寫優(yōu)點(diǎn)，專寫批判。他說，說真話是不會(huì)丟面子的，特級(jí)教師也是凡人，也有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是要有勇氣直面錯(cuò)誤，并想到解決問題的方法。教學(xué)要求真，做人也要求真。薛法根有此雅量與境界。依然只能說，一切源自他對(duì)語文的熱愛，在批評(píng)與反思中追求更高的

境界。

盡管成名多年，薛老師仍探索不止。每次與他交流，總能聽到他的新思考：“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進(jìn)程”“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用”“為學(xué)生的言語智能而教”……不斷創(chuàng)新、超越自我，成就了薛老師的卓爾不凡。“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！蔽阌怪靡桑磺性醋运麑?duì)語文的至愛，無論何時(shí)何境，不忘初心，不懈追求，心往更高境界走。

“靜水深流”，是薛法根老師的微信名，一直感覺與他的人品、學(xué)品極為契合：看似波瀾不驚，卻有深刻豐富的內(nèi)涵與蘊(yùn)藉，澤被萬物而不爭名利；靜以生慧，對(duì)教育有明慧的領(lǐng)悟、清醇的覺受。靜水深流薛法根，凡人，慧智；名師，常心。

（作者單位：江蘇蘇州市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 郝 波