讓快樂學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

宋志英

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、檢查作業(yè)的習(xí)慣、讀書做筆記的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真寫作的習(xí)慣……一學(xué)期來，我用自己的方式改變著所帶的班級(jí)，收到了比較滿意的效果。這里談?wù)勎矣X得效果比較好的兩點(diǎn)做法：

一、讓提前預(yù)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用?！边@種說法也許在我們看來不是很現(xiàn)實(shí)，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個(gè)步驟來讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法：1.拼讀課文中的生字，寫出田字格生字的音序、部首，并組2個(gè)詞語，完成課后描紅；2.閱讀課文3遍，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)；3.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語；4.寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！就是這么簡單，因?yàn)橛忻鞔_的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了，反而有頭有緒。這樣，上課的時(shí)候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽并且評(píng)價(jià)，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，互相補(bǔ)充（這里一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去匯報(bào)自己的收獲，哪怕是一句話讀得好，一個(gè)詞的意思弄明白了，都要聽他們說完），最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)遇見的難題，大家一起解決。等到這四個(gè)流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了。一篇需要三課時(shí)上完的文章，我們一般是1～2課時(shí)就結(jié)束。因?yàn)樗麄兪怯H自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)候?qū)W習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我對(duì)他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課余下的時(shí)間我會(huì)要求學(xué)生立即獨(dú)立完成補(bǔ)充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

二、讓寫話作文成為表達(dá)情感的習(xí)慣

語文底蘊(yùn)的深厚，內(nèi)涵的豐富，素養(yǎng)的高低，很多在于課內(nèi)外閱讀的多少。教師要確立“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”“生活即語文”的觀念，語文學(xué)習(xí)“開卷有益，多多益善”的觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數(shù)越多，對(duì)其中的妙處，蘊(yùn)含的意味就越深。

九月，秋的季節(jié)。在這美麗如畫的秋天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)課文《秋天》，我們展開翅膀盡情地遨游在秋的晴空，徜徉在秋的懷抱，美美地感受只屬于秋的恬靜。于是，我們都融化在濃濃的秋色之中。

翻開課本，一起朗讀《秋天》這首詩歌，個(gè)人朗讀，同桌互讀，小組讀，全班齊讀……秋天在孩子們的眼里越來越美，對(duì)秋天的愛意也越來越深，課堂上也一下子變得詩意起來：

我飽含深情地說：秋風(fēng)能打滾，蘋果穿紅襖，玉米樂了，高粱紅了……好一派生機(jī)勃勃的秋天啊。面對(duì)這樣美麗的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想變成_______。）我們都來說一句美麗動(dòng)人的句子，好嗎？

顧子陽站起來，慢慢地說：我真想變成一片梧桐樹的葉子，然后在上面寫上：秋天，我愛你。在我想念秋天的時(shí)候，就可以看看它。（我?guī)ь^鼓掌）

王靜雅望望窗外，說：我真想變成一個(gè)自由自在的風(fēng)箏，在天空中飛啊飛，呼吸著甜甜的空氣，望著小朋友們?cè)谔镆袄锉寂?。那時(shí)的我一定很開心?。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）

史明毓嗅嗅鼻子，說：我真想變成一朵朵桂花，然后飄到老師的茶杯里，給你解渴，提神。

陳晨微笑著說：我真想變成一只大大的蘋果，塞在爸爸媽媽的嘴里。平時(shí)他們總是把好吃的留給我吃。

是呀，秋天是豐收的季節(jié)，桂花開了，蘋果熟了，小朋友在草地上開心地玩起來了……孩子們展開豐富的想象，把秋的魅力用自己的語言表達(dá)了出來。這樣的句式訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生大膽的想象力，又能很好地和課文相結(jié)合，于復(fù)述中創(chuàng)造，于想象中激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛。使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)然，在學(xué)生說一句美麗的句式的時(shí)候，可能不是很流暢。而此時(shí)，我在一旁認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正他們表達(dá)的不規(guī)范，不厭其煩地指導(dǎo)他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)充滿個(gè)性特點(diǎn)，才會(huì)洋溢想象的瓊液。

學(xué)完這篇課文，課后第4題為“選擇詩歌中所描繪的一種景象，以‘走進(jìn)秋天為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話”。于是，我布置孩子們利用星期天的時(shí)間走進(jìn)大自然，去感受一下身邊秋天的氣息，并把自己的所見所聞所感寫下來。孩子們歡呼雀躍，紛紛表示將用心去感受秋天的到來。可我擔(dān)心他們單調(diào)的語言無法描繪出秋的詩意。于是，讓孩子們拿出課外拓展閱讀，細(xì)細(xì)品讀編者為《秋天》這一課編寫的相關(guān)文章，領(lǐng)略“大小作家”對(duì)秋天的不同感悟。同時(shí)，我提醒一些好詞好句可以背下來，積累在心里，那么，在寫文章時(shí)，它就會(huì)自動(dòng)從腦子里跳出來，被我們所用。這樣寫出來的文章就有血有肉了……

周日，便收到了一篇篇我們班同學(xué)寫的《走進(jìn)秋天》的文章，當(dāng)然孩子們的筆觸還很幼稚，不能和作家相比美，但看到有如此的流露著孩子們真情實(shí)感的文章從他們的筆下誕生，作為老師的我，還是感到很是驕傲。于是，抓緊時(shí)間為他們做了修改、點(diǎn)評(píng)，隨后進(jìn)行投稿?？粗⒆觽兊淖魑年懤m(xù)被武進(jìn)教育信息網(wǎng)的學(xué)生園地錄用了，孩子們高興，我也高興。上語文課前，我打開網(wǎng)頁，很高興地把好消息告訴孩子們，并讀給大家聽，目的在于讓大家在聽了身邊同學(xué)的《走進(jìn)秋天》一文后，能得到一些啟發(fā)，然后對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。

一學(xué)期的閱讀教學(xué)中，還有多處地方我們都進(jìn)行了練筆。如學(xué)完《老師，您好》后，我們進(jìn)行了《老師，我想對(duì)您說》的詩歌練習(xí)；學(xué)習(xí)了《虎門銷煙》，我們進(jìn)行了“以‘我站在林則徐塑像前為題，寫一段話”的練筆……我想：只要我們老師在閱讀教學(xué)過程中，善于捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練筆，就可以在提高學(xué)生習(xí)作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。