高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的探討

許文

【摘 要】隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，教育已經(jīng)成為一個熱議的話題。在高中歷史教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，把情景教學(xué)和情感教育相結(jié)合至關(guān)重要。本文對在高中歷史教學(xué)中情感教學(xué)和情感教育的結(jié)合進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情景教學(xué)；情感教育

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，這是培根在隨筆《論求知》中的經(jīng)典闡述。學(xué)習(xí)歷史不僅可以使我們掌握古今中外的歷史文化知識，還可以讓我們銘記歷史，不忘國恥。作為一名高中生應(yīng)該了解和掌握必要的基本史實。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的三維課程目標(biāo)，在這個背景下要求教師教學(xué)要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的生活體驗和學(xué)生的已有知識創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生更容易理解和接受的情境，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，打破原有的知識傳授的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感

心理學(xué)表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感。輕松愉悅的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。高中階段是學(xué)生階段中至關(guān)重要的階段，也是學(xué)生思維比較活躍的階段。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，這樣不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提高。在新課改背景下，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合正好能解決這個問題。樂學(xué)情境是指學(xué)生樂于接受的，有趣味且有教育意義的情境。通過氛圍的渲染，清凈的體驗，來實現(xiàn)師生心靈的溝通，陶冶學(xué)生的情感。在高中歷史教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情在充滿愉快樂學(xué)的氛圍中獲取知識，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

都說興趣是最好的老師，也是人學(xué)習(xí)進(jìn)步的推動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能學(xué)會并且會運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，會吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度和方法，才能提高效率，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了前所未有的良機(jī)。教師在新課導(dǎo)入時，可以通過錄像、歷史遺物、模型圖表等，讓學(xué)生從直觀材料的感知中，更加形象直觀的了解所學(xué)的知識。了解歷史，受到情感的熏陶，增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便會投入忘我的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理的利用現(xiàn)代資源，不失時機(jī)的進(jìn)行教學(xué)。在樂學(xué)中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康，可持續(xù)的發(fā)展。

二、通過方法和活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

情感教育往往與學(xué)習(xí)動機(jī)相連，這是因為情感是一個人心理變化的外在表現(xiàn)。如果學(xué)生對所學(xué)的知識有好的情感，就會產(chǎn)生好的動機(jī)；相反，沒有一個好的情感，就很難說有良好的動機(jī)。理論和實踐證明，良好的情感決定動機(jī)的趨向，動機(jī)的優(yōu)劣受情感的支配。因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很重要。

在教育方法上：高中歷史教學(xué)中的方法有很多，啟發(fā)式教學(xué)、事件導(dǎo)入、討論歸納、分析判斷、情境導(dǎo)入等都是有效的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法的運(yùn)用，可最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。什么是合適的教學(xué)方法，適合學(xué)生的就是合適的。挖掘教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是歷史學(xué)科教學(xué)的重中之重，一個學(xué)科教學(xué)，脫離了已有的教材，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很難的。教學(xué)方法十分重要，因為好的教學(xué)方法不僅能起到帶動作用，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績。

在教育活動上：活動是教育工作的載體，一方面通過活動激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面通過活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該抓住活動這個主題，在活動中有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，一方面能促進(jìn)歷史教學(xué)，另一方面還能將歷史內(nèi)容的教學(xué)落實到日常生活中去，提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新歷史教學(xué)改革。

三、挖掘情感因素，引發(fā)情感共鳴

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高中歷史教材蘊(yùn)含豐富的情感因素。在學(xué)習(xí)歷史的同時培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高學(xué)生適應(yīng)生存環(huán)境的能力。教師在備課時要注意教材中的教育因素，貫徹科學(xué)性與教育學(xué)相統(tǒng)一的原則。制定情感教育目標(biāo)，然后在知識傳授的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。歷史教育的認(rèn)知目標(biāo)易為教師所重視，情感教育往往被忽視。事實證明，情感與認(rèn)知教育同樣重要，教師應(yīng)該重視情感態(tài)度與價值觀的教育，兩者不能偏廢。

教師的面部表情、姿態(tài)、服飾都是傳遞信息、表達(dá)情感、形成學(xué)生良好印象的重要手段和方式。教師和藹、熱情的面部表情能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅；死板、冷漠的面部表情會使課堂沉悶和壓抑，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。教師的情緒影響著學(xué)生的情緒，所以教師在上課的時候要注意自己的情緒，不讓自己的情緒影響到學(xué)生。同時也要照顧到同學(xué)們的情緒，對學(xué)生關(guān)心幫助和引導(dǎo)。教師不僅要關(guān)注那些優(yōu)等生，更要把目光聚集在中等生和后進(jìn)生的身上，讓他們感受到教師家人般的關(guān)愛，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展和學(xué)生的整體進(jìn)步。教師應(yīng)該摒棄舊的教師觀念，貫徹以人為本的學(xué)生觀和新課程改革下的教師觀，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)工作的中心，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。教師不再是對學(xué)生命令式的安排，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在獨立的空間里學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

高中歷史課本中中不乏一些愛國青年、有志之士，他們的榜樣作用會影響學(xué)生的精神世界，而且這種影響是深刻而久遠(yuǎn)的。像林則徐學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想，會幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的精神；董存瑞的以身試險、不怕犧牲的史實，會幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的精神；學(xué)習(xí)認(rèn)識我國的基本國情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感等。高中歷史教材中有如此多的情感因素，教師應(yīng)該抓住其中的情感因素，加以挖掘和釋放，使其中的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對知識的理解。

新課標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。高中歷史教師應(yīng)該全面落實歷史課程目標(biāo)，全面發(fā)揮歷史的教育功能，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。情境教學(xué)對學(xué)生發(fā)展起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；情感教育對學(xué)生的發(fā)展起到推動作用，將深深影響學(xué)生的一生。新時期，對高中歷史教師的教學(xué)工作也提出新要求，教師只有貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地完善自己，提高自己，才能在競爭激烈的社會中不被淘汰，才會被學(xué)生喜歡和接受。教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅包括歷史學(xué)科的本體知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何在歷史教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如何合理的在高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的達(dá)到新課改中的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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