情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索

余一凡

【摘 要】高中美術(shù)課程作為我國教育體系的核心組成之一，在提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著十分重大的作用。情感教育作為一種教學(xué)方式，能夠深化學(xué)生對于美術(shù)課程的認知，進一步激發(fā)學(xué)生自身的探索精神與求知欲望，從而形成美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是由于受多種因素的影響，高中美術(shù)教師并沒有認識到情感教育的重要性，針對于這一點，本文旨在從教育實際出發(fā)，深入探究情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，糾正教師在情感教育方面認知的不足，以期提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)課堂；情感教育；作用分析

情感教育作為教育過程中重要環(huán)節(jié)，能夠在教育教學(xué)的過程中，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，將學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生在正確的感情引導(dǎo)下，形成個性鮮明的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此情感教育與高中美術(shù)的融合就有著十分重大的現(xiàn)實意義，借助于高中美術(shù)課程教學(xué)這一平臺，情感教育在教學(xué)方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，社會價值得到真正實現(xiàn)。

1.情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他生物不同，我們?nèi)祟悡碛兄謴?fù)雜的感情，感情的存在不僅僅豐富我們每一個人的精神生活，還能夠使得我們對某些事物產(chǎn)生探究的興趣，因此在高中美術(shù)課堂教學(xué)中進行情感教育的開展就有著十分重大的教育意義。借助于情感教育，教師能夠在課堂教學(xué)中，將學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣完全的激發(fā)出來，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，投身到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去。為了實現(xiàn)這一目標，就需要我們每一位美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，通過合理課程設(shè)置，科學(xué)的教學(xué)方法，將情感教育融入到日常教學(xué)中，借助于日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行國畫教學(xué)的過程中，在進行國畫基本技法、基本構(gòu)圖的教學(xué)之前，可以用多媒體將國畫名家齊白石、張大千、徐悲鴻的代表作展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去觀察大師們在繪畫手法，深入挖掘蘊含在國畫作品中的人文情感。通過這種方式不僅僅能夠加深學(xué)生們對于國畫基本技法的了解，還能夠讓學(xué)生真正的體會到國畫的特殊魅力，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，通過感情上的共鳴讓學(xué)生喜歡上美術(shù)。我們也必須看到，作為一門人文學(xué)科，美術(shù)的作用絕不僅僅只限于抽象的精神世界，其還有著獨特的實用價值，教師在課堂的教學(xué)中，要主動的將美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過美術(shù)課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑之美、服飾之美、工藝之美，從而為日后學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，并且這種結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的個人興趣與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得學(xué)生逐漸有了美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.情感教育能夠提高學(xué)生的審美能力與水平

對高中美術(shù)教學(xué)進行審美滲透極為必要。美術(shù)課程的審美教育能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)高中學(xué)生德、智、美協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。這是因為高中美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，將美術(shù)基本知識、技能與人類審美培養(yǎng)完美的結(jié)合起來，通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生審美能力與水平的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，健全學(xué)生人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，既是高中美術(shù)教學(xué)的重要目的，也是教學(xué)改革的首要目標。教育改革要求我們進一步對學(xué)生的審美能力進行深化，高中美術(shù)教學(xué)中要將學(xué)生的審美情趣充分的激發(fā)出來，發(fā)掘高中美術(shù)課程中的美育因素。通過科學(xué)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在教學(xué)活動中，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自身的審美技巧。

高中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，高中美術(shù)課堂是對高中學(xué)生進行審美教育，提升學(xué)生審美能力與水平的重要陣地。高中美術(shù)教學(xué)對于審美教育而言，有著先天性的優(yōu)勢，能夠在教育活動中，充分的發(fā)揮、滲透審美教育，學(xué)生不僅能夠?qū)W到高中美術(shù)知識，更是能夠提升自己，促進自身的全面發(fā)展。更加突出對學(xué)生審美水平與鑒賞能力的培養(yǎng)。但是從實際情況來看，無論是高中美術(shù)的教材構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)涵還是教學(xué)模式上都存在諸多問題，并沒有將美術(shù)課堂的審美作用發(fā)揮出來。情感教育作為一種有效地教學(xué)方法與課堂策略，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效調(diào)整，真正的將美術(shù)作品的優(yōu)美情感、遼闊的意境、飽滿的人物形象完全的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的感受到美術(shù)的審美價值。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，情感教育更加注重對中華民族優(yōu)秀文化的弘揚，將人倫情感引入到教材之中，在課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的人文情懷。同時也將富有時代氣息的文化構(gòu)成元素引入進來，增強了高中美術(shù)課程的時代感，國畫、油畫、版畫等多種體裁，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。極大的彌補了傳統(tǒng)高中美術(shù)課程在審美教育方面的不足，有助于審美教育在高中生中的推廣與深入。為了充分發(fā)揮情感教育在提升學(xué)生審美能力方面的巨大作用，就需要我們將審美教育滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教室作為學(xué)習(xí)活動的重要場所，是提高學(xué)生審美能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以通過教室的板報、墻壁的合理設(shè)計激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求與向往，激發(fā)起學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱愛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的外部環(huán)境。將情感教育滲透于學(xué)生的書法、繪畫的教學(xué)活動中，漢字作為我國文化的重要載體，他能夠折射出我國文化的優(yōu)秀成果，在實際的書法學(xué)習(xí)過程中逐漸讓學(xué)生了解與體會漢字的結(jié)構(gòu)之美，形體與氣質(zhì)之美，增強學(xué)生的審美能力與水平，促進高中美術(shù)教育的發(fā)展。將情感教育滲透于學(xué)生的美術(shù)鑒賞過程中。運用先進的媒體，將美術(shù)作品中存在的美充分的激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受到美術(shù)作品的線條與色彩，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的去感受美好的事物。

3.情感教育是提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的有效方式

將情感教育融入到高中美術(shù)課程教學(xué)當中，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與水平。情感教育能夠?qū)W習(xí)氛圍的塑造，讓學(xué)生的個人情感完全融入到美術(shù)課程之中，真正的體會到美術(shù)作品中所蘊含的美的因素，包括美術(shù)作品中的表現(xiàn)技法、表達手法以及個人情感完全的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提升審美技巧與鑒賞能力，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。同時借助于情感教育，學(xué)生能夠在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，逐漸掌握表達美的能力與技巧，從各種優(yōu)秀的美術(shù)作品中不斷吸取養(yǎng)分，將個人情感與審美以一種更為積極更為向上的方式展現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

藝術(shù)來源于生活而高于生活，情感教育在高中美術(shù)課堂中的實踐，能夠幫助學(xué)生從自身的思想感情出發(fā)，以自身良好的情緒做引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的美好事物，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，從而達到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的效果。為此我們的高中美術(shù)教師就要通過對美術(shù)課程的合理安排，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行一定的調(diào)整，從美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活的實際，設(shè)計出豐富多彩的課堂活動。例如在進行《麥田上的烏鴉》的作品鑒賞時，教師可以根據(jù)作品中包含的感情，將做視覺賞析與背景音樂的選擇結(jié)合起來，播放低沉、悲傷地大提琴獨奏，來幫助學(xué)生更好的體會作品中所包含的凄涼與絕望，從而幫助學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)《麥田上的烏鴉》中所蘊含的凄涼之美。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情以美術(shù)的形式展示出來，用自身的畫筆創(chuàng)作自己內(nèi)心的美好。從而實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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