小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略研究

王風雷

【摘要】有效教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力一直是教師課堂活動的發(fā)展目標，但在實際教學(xué)活動中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)普遍存在“數(shù)學(xué)難”、“學(xué)不會”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教學(xué)手法和活動環(huán)節(jié)組織不利，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和知識的掌握程度。因此，本文基于當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)展開了分析研究，并提出了提升策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效教學(xué);提升策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在有限的課堂時間中高效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，并能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，從而為下一步的教學(xué)活動采取相應(yīng)安排，保證課堂教學(xué)的節(jié)奏性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過程中，積極的進行教學(xué)探索與實踐，不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)技能、問題解決能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展上。教學(xué)效果一直是教育從業(yè)者追求的重要教育成果。只有確保學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能避免無用課程的出現(xiàn)，減少教師的無效勞動。因此，要達到課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，思維能力等方面來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在不斷實踐中獲得更有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)脫離生活

數(shù)學(xué)知識源于生活，最終也適用于我們的生活。但在實際教學(xué)中，很多教師往往都忽略了教學(xué)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，使得教學(xué)不夠完善，沒有應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識點與實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)的概念理解不夠深入，隨著時間的推移，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會覺得越來越乏味，只有學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是具有很強邏輯性的一門學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面會遇到一些困難。小學(xué)生自己思想活躍，教師很難通過簡單的理論解釋來激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機就是興趣，所以，要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)不合理

目前很多教師并不真正了解情景教學(xué)模式創(chuàng)作的基本原則。在許多情況下，情景教學(xué)模式只是為了吸引學(xué)生的注意力，缺乏有效的教學(xué)策略，對游戲教學(xué)或者故事人物教學(xué)缺乏應(yīng)用。

3? 開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的策略

3.1從生活角度出發(fā)，激活學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)知識大多來源于實際生活，以生活化的視角代入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中，可以更易于學(xué)生接受新知的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中，增強數(shù)學(xué)知識與日常生活的主觀聯(lián)系，從而提升對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力和自主性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)，將實際案例或生活常識導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的認知感觀得到激發(fā)，從而能更加積極的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當中，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和能動性。

例如：在“時、分、秒”的教學(xué)中，考慮到這是我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常見到和用到的時間單位。因此，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活中常見的鐘表，并以直觀、生動的動畫效果向?qū)W生講述時、分、秒的指針代表，提升學(xué)生的識讀能力，隨后，我向?qū)W生提出一個課堂小問題，“同學(xué)們，秒針轉(zhuǎn)一圈需要多少下呢？我們用什么單位表示呢？”學(xué)生聽到問題后，結(jié)合剛才所學(xué)時分秒的概念，都積極的舉手回答：“老師，秒針轉(zhuǎn)一圈是60下，用秒計為單位，我還知道，60秒等于1分鐘。”通過從生活化的角度出發(fā)，使學(xué)生更易于接受課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深對課堂知識的理解深度。

3.2堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，要了解每個學(xué)生的個性特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，從而確定滲透什么數(shù)學(xué)思想，怎么滲透，讓學(xué)生可以接觸到符合自身學(xué)習(xí)實際的教學(xué)安排，保障學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，進而讓學(xué)生能較好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化。另一方面，教師還可以適度引用初中數(shù)學(xué)知識，做好數(shù)學(xué)知識的擴展、延伸，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識鏈以及數(shù)學(xué)認知觀念，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更容易理解數(shù)學(xué)知識與解題方式，凸顯數(shù)學(xué)思維方式的多樣化。

例如，教師在“簡單一元一次方程”教學(xué)過程中，適度延伸對一元二次方程的講解，提高學(xué)生對一元一次方程的理解和解題能力，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)符號性質(zhì)和符號運算的了解與運用能力。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)，有效掌握數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生更好、更快、更準確地理解與熟悉數(shù)學(xué)知識。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方式、思維邏輯、思維模式的熟知和靈活運用，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.3關(guān)注課堂評價的有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標準答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價;對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效性教學(xué)，教師必須理清數(shù)學(xué)教育和學(xué)生綜合發(fā)展思路，重視教學(xué)和研究方法的指導(dǎo)，并注重學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力形成基本的數(shù)學(xué)思想和基本經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際，緊密結(jié)合生活，自覺全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性目標。

參考文獻：

[1]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（3）：29-29.