淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高

秦永紅

摘 要：小學(xué)這個(gè)階段，正是學(xué)生形象思維發(fā)展的最佳時(shí)期。小學(xué)生心靈的空間非常廣闊，創(chuàng)造性的潛能最易得到發(fā)揮。教師是閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對話者，教師如能發(fā)掘并引領(lǐng)著學(xué)生品讀、感受、體驗(yàn)、記憶教材中蘊(yùn)藏的情趣美、想象美、意境美、精神美，課堂就會(huì)成為以學(xué)生的發(fā)展為中心的有效的教育性交往，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提高。對此本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

人類獲取知識和信息，吸取精神養(yǎng)料，提高生存與發(fā)展能力的主要方法是通過閱讀達(dá)成的。閱讀在人們的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)日益重要。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是孩子終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，對于小學(xué)生的語言能力的發(fā)展也是極有幫助的，在語文閱讀教學(xué)過程中，要不斷地讓孩子了解閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在此，筆者談?wù)勗谛W(xué)語文中教學(xué)中如何提高幼學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識：①談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。②利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。③發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新閱讀，開拓學(xué)生思維

如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性的閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。如在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂家揚(yáng)科》之后，向?qū)W生提出這樣的問題：如果小揚(yáng)科生活在我們這樣一個(gè)時(shí)代，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過合理的想像和推理，展開創(chuàng)造性思維：有的會(huì)說他會(huì)自學(xué)成才；有的說會(huì)讀音樂學(xué)院；有的說他會(huì)成為一個(gè)偉大的音樂家……在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問一句：為什么小揚(yáng)科生活在他那時(shí)代的結(jié)局和生活在我們這個(gè)時(shí)代的結(jié)局會(huì)不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文進(jìn)行對比聯(lián)想，不難得出新時(shí)代好過舊時(shí)代，社會(huì)主義制度優(yōu)于剝削制度的結(jié)論。古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自覺的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，開動(dòng)學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨(dú)立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。又如，時(shí)常開展一些課文討論活動(dòng)，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒已見，老師則對學(xué)生的基本價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，對于有創(chuàng)新性的想法要加倍支持和鼓勵(lì)，在這樣無拘無束的討論中，學(xué)生的積極性才能得到發(fā)揮，其思維才能得到拓展。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問題。

四、互動(dòng)評讀，提升孩子感情朗讀的能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造閱讀能力的培養(yǎng)擺在十分重要的地位。它要求在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)作者、讀者和文本間的溝通，真正實(shí)現(xiàn)“讀有新意，寫有創(chuàng)見”的目標(biāo)。我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。課堂上，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為課堂的主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢地站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。通過評讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

五、在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)要求小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量不得少于95萬字，可見課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣都非常重要。課外閱讀無論從形式上還是內(nèi)容上都非常的靈活，題材可以是小說、民間故事、幽默小品，也可以是科普文章或者歷史傳記等等，學(xué)生通過課外閱讀不僅能擴(kuò)展視野，更能培養(yǎng)其良好的自覺閱讀習(xí)慣，最終提高其閱讀能力和寫作能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。教師在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康發(fā)展。

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