《機(jī)械識圖》課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與研究

陳曉萍　溫成卓

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)是高職院校重要的教學(xué)改革方向，對《機(jī)械識圖》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革從課程教學(xué)目標(biāo)確定開始，依據(jù)課程相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)選定了五個教學(xué)項(xiàng)目，再對每個項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)單元設(shè)計(jì)，用于指導(dǎo)課程的具體實(shí)施過程。考核方式更加側(cè)重于項(xiàng)目過程考核。教學(xué)實(shí)踐證明了學(xué)生的制圖能力和學(xué)習(xí)熱情均得到提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；機(jī)械識圖；課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.186

高職院校在社會人才培養(yǎng)方面占據(jù)重要的地位，為了能夠依據(jù)市場需求，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，近年來國內(nèi)許多高職院校在課程教學(xué)中實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)的改革與嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，它以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)工作過程而逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！稒C(jī)械識圖》是我院汽車類專業(yè)從業(yè)人員必修的一門公共基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的制圖識圖技能。依據(jù)本課程在人才培養(yǎng)方案中的性質(zhì)和作用，本課程的設(shè)計(jì)不再是單純意義上的理論與實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，而是一個包含了課堂學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、計(jì)劃實(shí)施、評述和分析，以及團(tuán)體協(xié)作為學(xué)習(xí)要素的、理實(shí)一體化的動態(tài)實(shí)現(xiàn)過程。為了更好的發(fā)揮本課程在人才培養(yǎng)中的作用，有必要對其進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。

1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)核心思想，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加突出能力（技能）目標(biāo)的設(shè)定?！稒C(jī)械識圖》課程的總體能力目標(biāo)是通過項(xiàng)目化課程的實(shí)施，使學(xué)生在知識、技能、方法等方面得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀，為汽車類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：

1.1 技能目標(biāo)

（1）快速查閱國家標(biāo)準(zhǔn)，識讀維修手冊中的圖紙；

（2）識讀中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖；

（3）繪制一般的零件圖和簡單的裝配圖。

1.2 知識目標(biāo)

（1）掌握正投影法的基礎(chǔ)理論和基本方法；

（2）掌握正確地使用繪圖儀器畫圖，并具有一定的繪圖技能和技巧；

（3）能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，能識讀和繪制正確的零件圖與裝配圖；

（4）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并且具有三維形體構(gòu)思和思維能力。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神、理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；

（5）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2 課程項(xiàng)目選取

依據(jù)課程相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深循、序漸進(jìn)安排五個教學(xué)項(xiàng)目，分別為：項(xiàng)目一繪制平面圖形；項(xiàng)目二繪制幾何體三視圖；項(xiàng)目三識讀和繪制組合體三視圖；項(xiàng)目四識讀汽車零部件；項(xiàng)目五識讀裝配圖。整個教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程將貫穿基本知識點(diǎn)，采用六步教學(xué)法，以學(xué)生為主體，將分析問題、解決問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作有機(jī)融入到教學(xué)過程中。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)會識圖、繪圖、測繪技術(shù)，初步形成設(shè)計(jì)、工藝、加工的概念，逐步完善專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

3 項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)

每個項(xiàng)目分成若干任務(wù)單元，不同的任務(wù)單元對應(yīng)各自擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識、訓(xùn)練方式手段及步驟、任務(wù)實(shí)施結(jié)果等設(shè)計(jì)內(nèi)容。以《項(xiàng)目三識讀和繪制組合體三視圖》為例，進(jìn)行項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)如表1。

4 考核方式設(shè)計(jì)

《機(jī)械識圖》課程考核方式采取教學(xué)考核方法和企業(yè)工作效能考核方法相結(jié)合；教師考核與學(xué)生評價相結(jié)合；技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合的綜合考核評定方式。增加過程考核比例，適當(dāng)降低結(jié)果考核比例，注重學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)?？己朔桨冈O(shè)計(jì)如表2。

5 課改效果

《機(jī)械識圖》課程項(xiàng)目化課改研究與實(shí)踐，打破了以學(xué)科為體系的課程內(nèi)容框架，而按職業(yè)技能為主線形成了綜合化的模塊項(xiàng)目課程。在我系一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，充分表現(xiàn)出如下優(yōu)越效果：

（1）學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚；（2）自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；（3）知識、技能融會貫通；

（4）解決技術(shù)問題能力增強(qiáng)；（5）能快速適應(yīng)畢業(yè)后的崗位工作。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2015年度云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師科研計(jì)劃項(xiàng)目“基于solid edge的汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)仿真建?！保?2015QN06）。

作者簡介：陳曉萍（1986-），女，專任教師。