“奧利奧”寫作課

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還有更無厘頭的：How to drive your mom crazy？（怎么讓你媽媽抓狂？）

記得逃逃上一年級時(shí)，有次我收到老師發(fā)來的周報(bào)說，他們上周主要學(xué)習(xí)了“怎么吃奧利奧餅干”。我當(dāng)時(shí)就傻眼了，簡直不敢相信自己的眼睛，不禁懷疑起這個(gè)各項(xiàng)評分都很高的學(xué)校來。

可了解情況之后，我只能心服口服。沒想到這個(gè)看似很無厘頭的問題，被逃逃的老師Mrs. Keller拿來大作文章后，還能啟發(fā)孩子們的寫作能力呢。

課堂中，老師拿來一包奧利奧餅干，對同學(xué)們說：“今天我們開始學(xué)怎么吃奧利奧餅干！”可以想像一群六七歲的孩子是什么反應(yīng)，當(dāng)然是一陣歡呼！

“誰來說說看怎么吃呢？”老師問。

“我知道我知道，張開嘴巴，咬！”

“掰成兩半，先吃一半，再吃一半！”

“先倒杯牛奶，然后泡進(jìn)去，再…”大家七嘴八舌地?fù)尨鸬馈?/p>

“好，吃法有很多種對不對？你們先跟伙伴討論一下吧！”

第1步：小組討論發(fā)散思路

一個(gè)班有20多位小朋友，如果隨意地討論，那肯定是亂糟糟的。不過老師說的伙伴，是早就安排好的。這是我從逃逃教室墻上拍下來的一張Partner （伙伴） 安排表。

他們五個(gè)小朋友圍坐在一起，討論的時(shí)候分成兩組，一組三人，另一組兩人，按照上面這個(gè)圖每天都有不同的組合，而周五就是you decide（自由組合）啦，有紀(jì)律也兼顧到自由。另外，小朋友的位置還經(jīng)常輪換，所以一個(gè)學(xué)年下來，基本上班里的每兩位孩子都有過“深度”的溝通。

于是，孩子們就根據(jù)這個(gè)組合，三三兩兩地討論起“怎么吃奧利奧餅干”這件大事。逃逃告訴我，他的一位小伙伴堅(jiān)持認(rèn)為，奧利奧一定要配著牛奶一起吃，因?yàn)榘b上說“Milks Favorite Cookie”（牛奶的最佳搭檔）。

每個(gè)小組的討論結(jié)果都不一樣，有些小組達(dá)成一致得出最佳吃法，有些小組呢，還是各持己見，都認(rèn)為自己的吃法無人能敵。

第2步：流程圖理清邏輯

等小朋友們都討論完后，老師卻并不急著聽答案，而是說：“好了，大家現(xiàn)在都想清楚該怎么吃奧利奧了吧？那我們來試試把吃的步驟畫出來?！?/p>

于是，老師開始教孩子們怎樣把自己的思路畫成flow map（流程圖），一步步把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。當(dāng)然，小朋友的流程圖版本也是五花八門，上面這個(gè)就是掰碎泡在牛奶里的吃法。

第3步：抓住關(guān)鍵字搭框架

重點(diǎn)來啦！前面做了那么多事，其實(shí)老師最想教的就是關(guān)于“How to…”這種形式的說明文該怎么寫。“教學(xué)大綱”是什么？就是下面這些連接詞！

如果是描述有三個(gè)步驟的事件，那文章就可以寫成這種結(jié)構(gòu)“First…Next…last（首先…然后…最后）”。

如果有四個(gè)步驟，那就這樣哦，“First…Next…Then…last （首先…接著…然后…最后…）”。

第4步：不拘細(xì)節(jié)地填內(nèi)容

學(xué)了上面這些連接詞之后，文章的基本框架就搭起來了，接下來，就是在里面填內(nèi)容啦。

一年級的小朋友字不識幾個(gè)，全靠自然拼讀法和自己的感覺拼寫，可以說是錯(cuò)漏百出，不過也擋不住他們寫作的熱情。而且，老師給家長的建議是，這個(gè)階段不要過分去糾結(jié)孩子書寫的細(xì)節(jié)，比如拼寫錯(cuò)誤啊，字寫得歪歪扭扭啊，都沒關(guān)系，關(guān)鍵是讓他們喜歡上“寫作”。

逃逃的吃法是，先掰開一片餅干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中間的夾心），最后把剩下的一片餅干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？他的解釋是：他在模擬一個(gè)第一次吃奧利奧的人，一開始有點(diǎn)猶豫，所以一點(diǎn)一點(diǎn)嘗，發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)但是缺了點(diǎn)味道，于是吃了一半的夾心，這時(shí)候感覺味道好極了，所以一口把剩下的全塞嘴里。

最后呢，當(dāng)然是snack time（零食時(shí)間）！老師把帶來的那包奧利奧餅干分給小朋友們，然后大家歡樂地把它消滅掉了。這可能是我見過最有代表性的“寓教于樂”的教學(xué)案例之一了。

除了這次以外，逃逃還做了很多類似的練習(xí)，比如，

How to blow a bubble？ （怎么吹氣球？）

How to make a peanut butter sandwich？ （怎么做花生醬三明治？ ）

還有更無厘頭的：How to drive your mom crazy？（怎么讓你媽媽抓狂？）

老師選取的都是和生活很貼近、小朋友非常感興趣的話題，所以整個(gè)練習(xí)過程就變得像玩兒一樣。但其實(shí)每一次的寫作練習(xí)，都是在幫孩子們理清做事情的套路，

先用討論來收集點(diǎn)子

再用流程圖整理思路

接著是抓住關(guān)鍵點(diǎn)搭框架

最后是填入細(xì)節(jié)

是不是覺得這個(gè)流程似曾相識？和我們平時(shí)工作一樣。感覺美國小學(xué)教學(xué)里融進(jìn)了很多我們成人工作時(shí)用到的知識，老師用孩子熟悉的例子和兒童化的語言來教授，小朋友們在不知不覺中就掌握了這種理性的邏輯思維能力以及頭腦風(fēng)暴過程中的創(chuàng)造力。