淺談高校教師師德建設(shè)

武亞楠

摘 要： 關(guān)于高校的師德建設(shè)話題并不陌生，之所以頻頻出現(xiàn)敗壞師德師風(fēng)的現(xiàn)象其中有著社會(huì)、高校等深層次原因，文章提出要把自身思想政治素質(zhì)的提高作為高校教師教育工作的立足點(diǎn)、重視教師道德的崗前或在崗培訓(xùn)、建立合理有效的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等政策建議。

關(guān)鍵詞： 高校院校 以德治教 道德修養(yǎng) 師德建設(shè)

從某種意義上來說，高校教師與高等教育之間幾乎是可以畫等號(hào)的。高等院校的教師之所有被賦予如此高的社會(huì)地位與高校教師的職能是分不開的?？v觀全國高校，沒有哪一所高校的盛名不是因?yàn)槠浣處熈α啃酆?、教師水平一流而得來的。高校教師在培養(yǎng)青年人才、傳承中國文化、傳播世界優(yōu)秀文明中發(fā)揮了絕對(duì)的重磅作用，教師職業(yè)角色的發(fā)揮很大程度上依賴于擁有一支具有良好師德的高校教師隊(duì)伍。

一、高校師德存在的問題

我國社會(huì)主義文明不斷進(jìn)步，高等院校門檻逐年降低，國民素質(zhì)普遍提高，高校教師的思想道德也不斷積極向上發(fā)展，絕大多數(shù)教師都能做到愛崗敬業(yè)，以德服人。但是在師德建設(shè)方面存在一些偏差，不盡如人意。主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

一是追求物質(zhì)利益，把教書育人的本職工作拋在腦后。尤其是一些已經(jīng)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往無心鉆研教材，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和為學(xué)生答疑解惑不再精心準(zhǔn)備，敬業(yè)精神弱化，不再把培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為己任，而是把精力放在到社會(huì)賺錢上。

二是貪圖享樂，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正。高校教師的第二大任務(wù)是科學(xué)研究，高校教師更應(yīng)該堅(jiān)持活到老學(xué)到老，但高校里不乏有的老師進(jìn)高校只是貪圖高校的清閑，不能專心研究學(xué)問。如果不能通過科學(xué)研究豐富教學(xué)內(nèi)容、提升自我學(xué)術(shù)水平，那么自然很難培養(yǎng)出科研能力強(qiáng)的學(xué)生，不能擔(dān)負(fù)起走在學(xué)術(shù)前沿，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重任。

三是濫用職權(quán)、幫派現(xiàn)象嚴(yán)重。在大學(xué)校園里濫用職權(quán)，為自己的小團(tuán)體或者親屬謀福利絕對(duì)有百害而無一利，不僅敗壞了高等院校的良好風(fēng)氣還為教育質(zhì)量埋下了隱患。此外，一些建校時(shí)間較長的學(xué)?；蛘邔W(xué)術(shù)成果豐厚的導(dǎo)師容易出現(xiàn)幫派現(xiàn)象，研究學(xué)問如果是被幫派束縛那么必然不能融會(huì)貫通、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

二、高校師德建設(shè)問題的原因分析

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使多種文化、多種價(jià)值觀交叉、碰撞，在磨合過程中在一定程度上弱化一些高校教師的道德觀念和國家意識(shí)、民族意識(shí)，這也有高校教師一般教育程度較高，容易接受外來思想和觀念的原因。中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使中國經(jīng)濟(jì)成分趨于多樣化，分配方式隨之趨于多樣化，效率優(yōu)先兼顧公平的違背使中國傳統(tǒng)的無私奉獻(xiàn)精神被弱化，實(shí)用主義盛行，高校教師的職業(yè)理想被物欲湮沒。

經(jīng)濟(jì)原因只是造成高校師德缺失的一方面原因，具體原因還包括社會(huì)原因、高校內(nèi)部原因和高校教師自身的原因。

一是社會(huì)原因：缺乏制度基礎(chǔ)。我國師德建設(shè)的制度基礎(chǔ)從未真正建立起來，比如從來沒有哪條法律哪項(xiàng)政策規(guī)定師德報(bào)酬的社會(huì)收益定價(jià)制度。在物質(zhì)社會(huì)，做好人是需要核算成本的，如果學(xué)校生活中講道德、高素質(zhì)的人總是吃虧，或者受到排擠，而不講道德、素質(zhì)低下的老師憑借走后門、拉關(guān)系從中受益，那些講道德、高素質(zhì)的老師必定對(duì)自身道德產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而向不講道德、素質(zhì)低下者靠攏。

二是高校原因：缺失監(jiān)督機(jī)制影響了師德建設(shè)。高校教師的自主性比較強(qiáng)，高校對(duì)教師的監(jiān)管就不可能面面俱到，道德監(jiān)督就存在較大的漏洞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事為了不“得罪”人，監(jiān)督意識(shí)特別差，只要不是影響特別惡劣，一般聽之任之。此外，目前國內(nèi)高校的科研風(fēng)氣較重，很多學(xué)校不根據(jù)自身特色和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)辦學(xué)，大肆搞科研，根本不講師德標(biāo)準(zhǔn)，單純看重科研成果或者教學(xué)任務(wù)，對(duì)師德建設(shè)毫無管制，使很多師德問題愈發(fā)嚴(yán)重。

三是自身原因：缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛影響了師德建設(shè)?，F(xiàn)在很多高校教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不愿毫無保留地獻(xiàn)身教育，用自己的心血和專業(yè)知識(shí)為青年人鋪墊成才之路，而是為了追名逐利，忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展和思想道德發(fā)展，不能有效幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)良品質(zhì)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的舉措

“教書育人”、“為人師表”不僅要求高校教師在課內(nèi)承擔(dān)起道德育人的責(zé)任，還要求高校教師在課外也能夠用高尚的道德情操感染學(xué)生，使學(xué)生能夠“親其師”，從而“信其道”。

（一）高校教師自身政治素質(zhì)要過關(guān)

高校教師要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己，自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義和三俗，即庸俗、低俗、媚俗，以愛國主義、集體主義和社會(huì)主義指導(dǎo)自身，把國家利益、集體利益放在第一位，堅(jiān)持正確的物質(zhì)利益原則。具體表現(xiàn)為堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真貫徹《教師法》、《高等教育法》等法規(guī)文件的精神，按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。

（二）高校要重視對(duì)教師師德的培養(yǎng)

高校教師教書育人的環(huán)節(jié)具有復(fù)雜性和群體性的特點(diǎn)。由于每個(gè)人的道德水平都是不同的，高等院校要自覺承擔(dān)起對(duì)教師職業(yè)道德的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，建立健全師德培訓(xùn)檔案，明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和方向，幫助新老師提高自身道德修養(yǎng)并分階段整頓全校師風(fēng)師德建設(shè)。

（三）建立合理有效的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

有效合理的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制要做到客觀、易操作。采用公開透明、多種渠道、多種手段相結(jié)合的方法，有效實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的自律與他律的互補(bǔ)。教德的評(píng)價(jià)監(jiān)督可以根據(jù)上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)價(jià)、同級(jí)之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)三個(gè)梯度進(jìn)行。

（四）建立必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制

教育機(jī)構(gòu)和高等院校的職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、工資提高、深造機(jī)會(huì)等都對(duì)教師充滿誘惑，如果把師德建設(shè)與之掛鉤就一定會(huì)激勵(lì)高校教師不斷改進(jìn)教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、提高自身素質(zhì)，使整個(gè)高校教育呈現(xiàn)出活力。對(duì)于那些不思進(jìn)取、不守師道、把教書育人天職棄之一旁的教師，及時(shí)給予更換、警告、懲罰或者辭退處理；對(duì)于愛崗敬業(yè)、德高望重的教師，要在福利待遇、住房補(bǔ)貼等方面給予關(guān)懷，避免“劣幣逐良幣”的悲劇現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.淺談高校教師師德師風(fēng)建設(shè)[J].教育藝術(shù)，2012年4月刊.

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