淺談品德課堂中的情感教學(xué)

王劍峰

[摘 要]品德與社會(huì)是一門教育性、情感性較強(qiáng)的課程，品德與社會(huì)教學(xué)的三要素是激情、明理、導(dǎo)向。教師在品德課堂中，要善于運(yùn)用情感教學(xué)，促使學(xué)生知理動(dòng)情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì) 情感教學(xué) 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-048

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生有一定的責(zé)任心和愛(ài)心，并且更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，我采用了各種方法來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)各種生活事件，增進(jìn)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，達(dá)到情感升華。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)情感

列寧曾說(shuō)：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向?！笨梢?jiàn)，品德與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。我在品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，總是采用各種方法來(lái)導(dǎo)入新課。這樣既能讓學(xué)生感到新鮮，又能激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

例如，在教授《親親熱熱一家人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)“家”的感覺(jué)，我首先運(yùn)用了多媒體課件，給學(xué)生展示了“家”這個(gè)漢字，并用電腦軟件展示漢字拆分的過(guò)程。我將上面的寶蓋頭解釋為家中的住房，用形象化的方式將下面的“豕”展現(xiàn)出來(lái)，將每一個(gè)筆畫都化成一個(gè)人形，讓所有的小人都凝聚在一根繩上，并且告訴學(xué)生：在屋子里有一根橫梁，長(zhǎng)著一根藤蔓，藤蔓上面延伸出很多人，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、還有自己。這個(gè)形象化的圖片很快使學(xué)生理解了“家”的含義。然后，我又利用多媒體給學(xué)生展示了他們的全家福照片，讓他們猜猜這些照片分別是哪個(gè)同學(xué)的家。最后，我說(shuō)：“不管照片是哪一戶人家的，大家的臉上都洋溢著笑容，因?yàn)槲覀兌际且患胰?。那么，我們又要如何表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)呢？大家翻開書本，先自己閱讀一下吧?！边@樣就很輕松地引入了課文，取得了很好的教學(xué)效果。

在品德與社會(huì)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片和影像資料導(dǎo)入等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，可取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，增進(jìn)情感

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物的能力，讓學(xué)生積極地探索并且解決各種生活中的問(wèn)題。巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒?！钡拇_如此，在課堂中讓學(xué)生討論一些生活事件，讓學(xué)生在小組討論中交流情感和想法，有利于增進(jìn)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教授《我們的社區(qū)》一課時(shí)，我在網(wǎng)上找了一些和社區(qū)居民生活有關(guān)的故事，并將相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)文字或者圖片的形式展示給學(xué)生。比如：在一個(gè)社區(qū)中，一個(gè)小孩因?yàn)橥媲?，將一個(gè)住戶的車刮花了，車主找到了孩子的家長(zhǎng)，要求賠償，但是孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)地方并非停車位，所以他們不用賠償。我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們從不同的角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生興致盎然，經(jīng)過(guò)了激烈的討論后，有的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該要對(duì)孩子進(jìn)行教育；有的學(xué)生認(rèn)為鄰里之間要和睦相處，不應(yīng)該因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵；有的學(xué)生認(rèn)為小區(qū)應(yīng)規(guī)范停車位的問(wèn)題，防止以后有類似的問(wèn)題發(fā)生……大家都充分地發(fā)表了自己的想法，考慮問(wèn)題也變得更加全面。

在品德與社會(huì)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，可更好地增進(jìn)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

三、角色扮演，體驗(yàn)情感

為了促使學(xué)生更好地融入社會(huì)，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，促使他們進(jìn)行換位思考。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們的思維更加活躍。

例如，在教授《假期安全真重要》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想一想在假期中會(huì)遇到哪些安全問(wèn)題，并讓他們以小組為單位，嘗試用角色扮演的形式來(lái)展示自己的解決方法。各個(gè)小組很快便投入了熱火朝天的排練之中，都展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采。有的小組表演的是暑假去游泳，結(jié)果發(fā)生溺水事件，引發(fā)大家對(duì)自身安全的思考；有的小組表演的是遇到壞人搶劫的故事，展現(xiàn)如何自我保護(hù)，如何進(jìn)行自救并成功報(bào)警的過(guò)程；有的小組表演的是在小攤上購(gòu)買旅游紀(jì)念品，結(jié)果被人騙了錢，如何向有關(guān)部門反映、討回公道的故事……大家都在活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，同時(shí)還將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在角色扮演中，交出了一份令人滿意的答卷。

角色扮演不僅能活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到各種不同人物的心理，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在品德與社會(huì)教學(xué)中加入情感教育內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地面對(duì)生活，讓學(xué)生的理性和感性都能夠得到發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 鐘偉芳）