高中化學(xué)課堂效率提高之我見(jiàn)

鄒婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和推廣，新課程理念日益滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。全新的教材內(nèi)容，使各科教師面臨全新的挑戰(zhàn)。新課程理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教師制定出切實(shí)有效的教學(xué)方法，注重知識(shí)與技能的掌握和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率為教學(xué)目標(biāo)。作為高中化學(xué)教師要盡快地適應(yīng)新課程理念的要求，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；效率；提高

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，由此可見(jiàn)，衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近生活實(shí)際的學(xué)科，教材內(nèi)容不斷更新。高中化學(xué)教師要善于抓住新教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷地探索、改革和總結(jié)，研究出富有特色的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，從而提高課堂效率和教育質(zhì)量。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題如：教師已經(jīng)講了很多遍的某些內(nèi)容，學(xué)生還是不能掌握，更談不上運(yùn)用；部分學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)聽(tīng)得明明白白了，但做題的時(shí)候就什么都不會(huì)了。教師費(fèi)心費(fèi)力地教，學(xué)生絞盡腦汁地學(xué)，可是沒(méi)有任何成效。那么如何提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？我主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、構(gòu)建實(shí)際與理論的橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論源于實(shí)踐，兩者關(guān)系密切，缺一不可。在高中化學(xué)教學(xué)中合理搭建兩者之間的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極的探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的中學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說(shuō)：是家長(zhǎng)、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提足：所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽(tīng)者無(wú)意，教師講的津津有味，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”正是沒(méi)有引起共鳴的寫(xiě)照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽(tīng)，不愿聽(tīng)的主要原因之一就是覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無(wú)關(guān)。理論知識(shí)是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無(wú)一不是來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有r理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺(jué)。就化學(xué)課而言，巧妙設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學(xué)情景。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)條理清晰的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條理清晰的知識(shí)脈絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生白學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，根據(jù)遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)遇到思維受阻或偏差，而感到某個(gè)實(shí)驗(yàn)特別難理解。此時(shí)教師應(yīng)就疑解答，指點(diǎn)迷津，化難為易，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅。如"銀鏡反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)"，有學(xué)生怎么做也做不到均勻的"銀鏡"。此時(shí)教師就該著力做好"疏導(dǎo)"工作，幫助學(xué)生分析原因：如水浴溫度的控制有沒(méi)有控制好？試管是否干凈？溶液是否在堿性條件下？等。通過(guò)各種可能的途徑，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，拆分難點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、利用靈活多變的教法，拓展學(xué)生的思維空間

高中化學(xué)課堂中形式多樣的教學(xué)方法，能為學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展提供廣闊的空間，進(jìn)而提高課堂效率。有經(jīng)驗(yàn)的教師從來(lái)不會(huì)“滿掌灌”，而是在細(xì)針密線，鞭辟人理的同時(shí)，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間。給學(xué)生留一個(gè)思維的空間為有以下一些方法：首先拋磚引玉法。就是在課堂講授時(shí)，教師講關(guān)鍵，點(diǎn)要害，把線索思路拋出去，然后留一定時(shí)間讓學(xué)生思考引出事物的本質(zhì)特征。這好比射箭一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生張滿了弓，卻不發(fā)箭，讓學(xué)生自己把箭射出去。其次演繹歸納法。是指教師在幫助學(xué)生溫習(xí)舊知，掃除障礙，作好鋪墊，喚起聯(lián)想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)，得出結(jié)論，形成規(guī)律。即教師演繹，學(xué)生歸納。如習(xí)題課上某一類題的解法，教師可通過(guò)一組或幾組不同的例題，描繪山大致的輪廓，幫助理清思路，而解題方法或規(guī)律，讓學(xué)生自己去總結(jié)。再次蜻蜒點(diǎn)水法。如果說(shuō)演繹歸納法是教師演繹，學(xué)生歸納，那么蜻蜒點(diǎn)水法則相反。此法教師只在重點(diǎn)、關(guān)鍵處點(diǎn)撥一、二，給學(xué)生以簡(jiǎn)單的提刖i，大量問(wèn)題則留給學(xué)生自己去思考解決。最后舉一反三法。我國(guó)古代教育家孔子提倡“舉一隅而以三隅反”的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)中也應(yīng)如此，教師不必面而俱到。對(duì)于某一類問(wèn)題，只需抓住典型范例，深入淺出地講解，以揭示規(guī)律，形成思路，而同類教材的其他內(nèi)容，則留給學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通。

總之，新課程理念遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，堅(jiān)持以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率為教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的感受，提升其各方面的技能。