淺談初中化學知識記憶方法

楊小紅

摘 要：初中階段，化學作為一門新學科，對于有的學生來說很簡單，但是對于有的學生來說卻難如登山。初中化學知識的記憶是不是真的像有的學生想的那么難呢？誠然，我們不同意這種觀點。所謂“世上無難事，只怕有心人”，就是對存在這一種心理的學生最好的鞭策。我們怎么才能引導學生用“心”來克服化學知識記憶這件“難”事呢？我在教學中一直不斷地探索，爭取得到滿意的答案。

關鍵詞：初中化學；知識記憶；方法

隨著人類對科學探究的不斷深入，現(xiàn)代科學也正在不斷揭開影響記憶功能的奧秘。在我從教的過程中，總是希望學生盡快、盡多的感知化學教學內(nèi)容，希望他們對所學的知識能夠長期記憶，但是教學也確實有許多不盡人意，讓師生頭疼的地方，那就是對知識記憶不牢靠。因此，作為一線教育工作者，在初中化學教學中增強學生的記憶力是很有必要的。

一、抓住知識要點，簡化記憶內(nèi)容

對于初中生來說，化學是一門新的學科，對于新知識的學習，學生既有新鮮感又有陌生感。化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，同學們在處理時易東扯西拉，記不全面?？朔挠行Х椒ㄊ牵涸诶斫獾幕A上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學性質(zhì)時，同學們可把所有現(xiàn)象綜合起來分析、歸納得出如下記憶要點：①燃燒是否有火或火焰。②是燃燒的產(chǎn)物是如何確定的，看到、嗅到或通過其它輔助實驗。③所有燃燒實驗均放熱。抓住這幾點就大大簡化了記憶量。氧氣、氫氣的實驗室制法，同學們第一次接觸，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下幾個步驟簡化記憶。①原理用什么藥品制取該氣體；②裝置；③收集方法；④如何鑒別。如此記憶，既簡單明了，又對以后學習其它氣體制取有幫助。為了同學們會應用，我也用了人們用的常規(guī)方法，提要點：化合反應：多變一；分解反應：一變多；置換反應：單站位置；復分解反應：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學實驗步驟是很復雜的，特別是剛學化學的同學，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶：如用查、莊、定、點、收、離、熄。就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了，還有：催化劑的概念：能改變其它物質(zhì)化學反應速度，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不變，這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應用了。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵。“一先一后看現(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡，使學生抓要點，有綱可循。學生易接受。教師教起來難度也小了很多。好的方法受益終生。

二、利用口訣或歌謠等方法記憶化學知識

初中生正處于青春期的過渡階段，教師要針對學生的“口味”進行教學?？谠E、歌謠法是常用的化學記憶法之一。下面我談談幾種有效的、常用的歌謠法。剛接觸化學時，化學實驗基本操作的口決應用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學生難理解的知識，編成歌謠，學生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒?！碧貏e是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學生來說難記，難理解，難應用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負，金正非負單質(zhì)零，氫正一，氧負二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常。在同學記憶的基礎上稍加解釋，再去應用，學生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學習燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。五千年，火陪伴。火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學化學，用處多，益處大，樂無邊。學生記憶扎實，運用得心應手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎？多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。

三、抓住關鍵字，總結歸類記憶法

初中化學教學中，要深入剖析教材，抓住關鍵字，對知識進行歸納總結，才能提高記憶效果。如：能改變其它物質(zhì)化學反應速度一變，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不變，二不變這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個關鍵的字來記憶。 對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。如：學習“離子”概念時，可用第二章中所學過的“原子”概念在結構方面、所帶電荷方面、性質(zhì)方面、表示方面以及它們在一定條件下可以相互轉化方面進行比較，找出它們的區(qū)別及聯(lián)系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價的表示方法也易混淆，應注意比較，它們在數(shù)值上完全相同，只是排列的順序不同?？偨Y歸類記憶法對章節(jié)階段性的知識鞏固是必不可少的方法。將化學中應記憶的基礎知識，總結出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標明確、條理清楚便于及時復習。如：常見化學物質(zhì)的顏色，常見離子的顏色；重要氣體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。重要物質(zhì)俗稱，再如學完化學方程式配平，可以讓同學總結歸類：最小公倍數(shù)法；奇數(shù)配偶法；得失氧法；設1法；把所學的重要化學方程式配平后歸類，加深了記憶，也能靈活運用知識，達到事辦公倍的效果。

綜上所述，記憶方法的正確與否，是影響初中化學教與學效率關鍵因素。所以在化學教學中，我們還要繼續(xù)學習，不斷探索，積極學習，尋找更有效的記憶方法，能激發(fā)學生學習興趣。