小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

吳興萍

摘 要：閱讀是人們最快速直接提升能力和獲得知識(shí)的方式，這種方式相對(duì)比較自由，不受環(huán)境和時(shí)間太大的影響，可以讓人們不出門就能對(duì)世界有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中，讀者在文字的感染下抒發(fā)自己的情感，形成自己的思維方式。小學(xué)生這個(gè)年齡是思想身發(fā)育的重要體階段，而小學(xué)語(yǔ)文這門課程對(duì)于提高小學(xué)生認(rèn)知能力有很大的影響，所以提高教育質(zhì)量和效果的重要手段就是拓展小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；拓展閱讀

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝挥性诮?jīng)過(guò)大量的實(shí)踐積累之后，我們才可能真正做到能夠?qū)σ豁?xiàng)事物熟知并了解。同樣而言，語(yǔ)文拓展閱讀就是要求學(xué)生在完成教材既有的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要多接觸一些同作者、同題材、同主題、同風(fēng)格等等類型的文章，進(jìn)而可以加深對(duì)課文內(nèi)容理解的深度與廣度，達(dá)到“識(shí)器”和“曉聲”?！盁o(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行”，但相對(duì)于中學(xué)生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力還有待提高，在很大程度上要靠老師的指引，才能夠知道學(xué)什么、怎么學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要對(duì)小學(xué)生及小學(xué)語(yǔ)文課程有著正確的認(rèn)知，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

一、閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（1）閱讀是溝通人與外部世界的通道。學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多知識(shí)，更廣泛地了解社會(huì)。當(dāng)今世界進(jìn)入信息時(shí)代，閱讀是一個(gè)人了解世界的最好途徑。而現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏又要求人們能夠以更短的時(shí)間讀更多的書(shū)，而培養(yǎng)閱讀能力能夠提高學(xué)生閱讀速度，用同樣的時(shí)間選擇出對(duì)自己更有利的信息。

（2）人通過(guò)閱讀能夠得以與高尚心靈對(duì)話。當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏、大壓力，讓人的心理更加壓抑。重負(fù)，閱讀是人滿足精神生活的通道，能促進(jìn)人的和諧發(fā)展。對(duì)小學(xué)生迸行閱讀能力訓(xùn)練，有助于凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化品味與審美境界，使其受益終生。

（3）語(yǔ)言是人交流、生存的重要工具。語(yǔ)言水平一定程度上反映出個(gè)入水平。閱讀能夠提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練方面得到大量積累。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）閱讀面過(guò)窄。在教育改革之前，小學(xué)生們的閱讀內(nèi)容就是每天看小學(xué)語(yǔ)文課本，對(duì)于進(jìn)步的時(shí)代，課本一定程度上是落伍的，小學(xué)生的讀物僅僅是語(yǔ)文課本，這樣小學(xué)生提供閱讀空間和內(nèi)容會(huì)非常局限，這樣小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知會(huì)很狹窄。閱讀水平的提升直接影響著語(yǔ)文水平提升；閱讀乏味很容易造成小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育是災(zāi)難性的一件事。

（2）閱讀興趣不高。我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育普遍情況是小學(xué)生閱讀在老師和家長(zhǎng)督促下完成，缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，在這種非主動(dòng)形式的閱讀環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)于閱讀是抵制的；更的原因是科技發(fā)展的今天，電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備在人們生活中普遍使用，而這些娛樂(lè)方式更簡(jiǎn)單直接，這也造成了許多小學(xué)生閱讀興趣大大降低。

（3）教學(xué)模式單一。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀模式一直單一，教師對(duì)閱讀的關(guān)注不夠。普遍存在的是，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課本需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和講解，學(xué)生不能參與到閱讀中來(lái)，傳統(tǒng)教師在教學(xué)閱讀的過(guò)程中把閱讀簡(jiǎn)單的劃分為分段和概括段義。正是由于這些死板的閱讀教學(xué)方式，大大的降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課外閱讀拓展訓(xùn)練方法

課外閱讀拓展訓(xùn)練的基本條件就是學(xué)生能夠有時(shí)間讀書(shū)，并且有書(shū)可讀。老師要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其主動(dòng)閱讀而不是被動(dòng)閱讀，在讀過(guò)之后也要自己的理解和體會(huì)，有一定的收獲，才能稱作真正意義上的讀書(shū)。因此拓展課外閱讀，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師要經(jīng)常組織開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、有吸引力的讀書(shū)活動(dòng)，比如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、組織課外知識(shí)角、開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)筆記展示賽等等。學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以得到知識(shí)，還可以施展自己的聰明才智，拓展思維空間，真正體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)。

（2）交換課外讀物，充分有效利用時(shí)間。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)課外讀物的儲(chǔ)備也是有限的。要保證學(xué)生有書(shū)可讀，一方面可以利用學(xué)校圖書(shū)館，另一方面要倡導(dǎo)學(xué)生之間互換課外讀物，或者鼓勵(lì)學(xué)生自愿捐書(shū)，共同組成一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，供他們?cè)谡n余時(shí)間共同閱讀，互相交流讀書(shū)心得。這樣的話，每個(gè)人交換一本書(shū)，那么彼此都會(huì)有兩本書(shū)可以看，就大大增加了閱讀量。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀或大聲朗讀，例如晨間誦讀、課間議讀、睡前靜讀等，積累點(diǎn)滴零碎的時(shí)間走進(jìn)知識(shí)的海洋，學(xué)生就可以有更多的收獲。

（3）善于讀后思考，讀寫結(jié)合。在閱讀之后，老師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，或者是寫讀后感、讀書(shū)心得等，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，也可以在不斷的積累中，提高他們的讀書(shū)素養(yǎng)和寫作水平，長(zhǎng)期下來(lái)養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，將會(huì)受用終生。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)拓展閱讀能力的淺要分析，總結(jié)出閱瀆在小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，分析出幾點(diǎn)教師更高效率教授學(xué)生閱讀能力的方法，以及要注意的問(wèn)題，以上觀點(diǎn)都為筆者在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察以及查閱大量資料后總結(jié)出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育添磚加瓦，讓小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有所啟發(fā)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。當(dāng)然，文中紕漏在所難免，懇請(qǐng)各位教師指導(dǎo)，共同進(jìn)步。

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