淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

吳必成

摘 要：語文作為高中階段重要的一門課程，是學(xué)好其他學(xué)科的必要前提，已經(jīng)越來越受到學(xué)校、老師、學(xué)生以至于家長(zhǎng)們的重視。隨著時(shí)代的快速發(fā)展和新課改的深入推進(jìn)，高中語文學(xué)習(xí)的新課標(biāo)的不斷深化，高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題愈發(fā)成為現(xiàn)代教育關(guān)注的問題，不斷的滲透語文教學(xué)中的人文精神能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及健全的人格，使學(xué)生從中吸收優(yōu)秀的語文文化。因此，本文對(duì)高中語文教學(xué)的人文精神問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；滲透

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制也隨之不斷的進(jìn)行變化和調(diào)整。而語文作為我國(guó)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有利于提高人與人之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更是有利于提高學(xué)生精神境界和人文素質(zhì)的重要學(xué)科。隨著新課改的深入推進(jìn)，語文教學(xué)中的人文精神滲透工作也成為語文教學(xué)的重點(diǎn)工作。

一、人文精神的涵義

人文精神是人類的自我關(guān)懷，其表現(xiàn)為人們對(duì)尊嚴(yán)、命運(yùn)、價(jià)值的關(guān)切、追求和維護(hù)，是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展歷程中所遺留的各種精神文化的重視，理想人格全面發(fā)展的肯定及塑造。人文精神不僅是對(duì)精神文明設(shè)的主要內(nèi)容，而且也會(huì)影響到物質(zhì)文明建設(shè)。人文精神是構(gòu)成一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族文化個(gè)性的核心內(nèi)容，它是用來衡量一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。而一個(gè)國(guó)家國(guó)民的人文修養(yǎng)水準(zhǔn)，也在絕大程度上取決于國(guó)民教育中的人文教育的水平。

二、語文教學(xué)的重要性以及高中語文教學(xué)人文精神滲透的必要性

（一）語文教學(xué)的重要性

語文作為社會(huì)人文科學(xué)體系中一門比較重要的學(xué)科，其價(jià)值的體現(xiàn)在于可以傳播人文精神，從而促進(jìn)人們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，增加人類的精神文化財(cái)富。語文也具有鮮明的民族性，就文字本身而言，它不僅僅是一種用于交際的工具或是一種民族符號(hào)，同時(shí)也反映出一個(gè)民族的思維模式。發(fā)展方式和人文精神等。同時(shí)，語文對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展歷程。人類文明的優(yōu)秀成果具有不可替代的傳承作用。

（二）高中語文人文精神滲透的必要性

高中語文教學(xué)應(yīng)注重人文教育，不斷將人文精神滲透到語文的教學(xué)中，其主要目的是提高學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)以及其中所蘊(yùn)含的背景文化的理解能力，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的了解和吸收，有助于幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀人格，培養(yǎng)適合個(gè)人自身的人生觀價(jià)值觀，所以高中語文教學(xué)的人文精神滲透，無論是對(duì)于國(guó)家、社會(huì)或是學(xué)生個(gè)人都具有重要的意義。

三、高中語文教學(xué)的人文精神滲透方式

（一）不斷創(chuàng)新語文教育方式

在高中語文教學(xué)中，學(xué)校和教師們可以在原有的語文教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)新，從而逐漸摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，充分發(fā)揮其人文教育功能。無論處于什么時(shí)代，人文教育和語文教學(xué)都是密不可分的。在語文教學(xué)的方式中，很多方面都具有人文教育的功能，只是，以往的一些傳統(tǒng)教育理念將其掩蓋了。如果想要將人文教育的功能在現(xiàn)代語文教學(xué)中體現(xiàn)出來，就要摒棄傳統(tǒng)教育中的弊端，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況不斷從多個(gè)方面進(jìn)行語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為主要目標(biāo)。

（二）拓寬語文教育的學(xué)習(xí)空間

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育方式的不斷改革，語文課堂的學(xué)習(xí)教育不能一味的只存在于課堂之上，也應(yīng)該存在于生活之中。所以教師們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際生活的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的文化滲透。在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的文化書籍、影視作品，使學(xué)生充分領(lǐng)悟不同的文化思想，豐富學(xué)生的內(nèi)心需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到不同文化領(lǐng)域中的人生理念，從而提高學(xué)生人文素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過成中，也要將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這有利于人文精神的形成與發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真感受作者的真實(shí)感情，體會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生自身個(gè)性的養(yǎng)成和人文精神的培養(yǎng)。

（三）人文情懷教學(xué)的氛圍

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氛圍的好壞影對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響，而人文精神的滲透是體現(xiàn)在一個(gè)大的教育環(huán)境之中，良好的學(xué)習(xí)氛圍則可以使增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的理解，使學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而教師作為教育文化的傳播者，課堂氣氛的營(yíng)造者，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)里變化和外在行為的表現(xiàn)，這樣更有利于教師摸清學(xué)生個(gè)性，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教育。

在語文的學(xué)習(xí)過成中，教師也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人對(duì)文章的獨(dú)特理解，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，思想交流。對(duì)《荊軻刺秦王》、《林黛玉進(jìn)賈府》等語文課本中情節(jié)性較強(qiáng)，較為經(jīng)典的課文讓學(xué)生通過表演形式展現(xiàn)，營(yíng)造輕松豐富的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。這種表現(xiàn)形式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更可以幫助學(xué)生站在文章角色的角度思考問題，親身感受文章人物性格、人物性情，并充分體會(huì)文章本身蘊(yùn)含的意義。

四、結(jié)語

總之，語文教學(xué)進(jìn)行人文精神滲透，不僅是教育體系進(jìn)步下的趨勢(shì)，更是現(xiàn)代教育工作的重點(diǎn)。在人文精神滲透下的高中語文教育工作，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。完善語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，更有助于學(xué)生培養(yǎng)人文精神，健全自身人格，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，提高自身的文化素養(yǎng)。使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的理解和吸，所以我們要以正確的態(tài)度去面對(duì)高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題，從而使自身的人文精神和人格魅力得以提升。

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