非智力因素在教育中的作用

周立

摘 要：“非智力因素”的概念，是在20世紀(jì)30年代，心理學(xué)家研究關(guān)于人的能力的過程中提出的，包括那些除了感知、記憶等智力因素以外的其他因素。對(duì)一個(gè)人的成功起著重要作用的恰恰是這些非智力因素。挖掘非智力因素在教育中的作用有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：非智力因素；教育；作用

一、非智力因素的提出

“非智力因素”的概念，是在20世紀(jì)30年代，心理學(xué)家研究關(guān)于人的能力的過程中提出的，包括那些除了感知、記憶等智力因素以外的其他因素。1983年2月11日，我國在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了上海師范大學(xué)燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，由此，“非智力因素”及其相關(guān)問題引起了我國教育學(xué)屆以及心理學(xué)界的重視。

其實(shí)，早在中國古代，就已經(jīng)有了關(guān)于非智力因素的描述?？鬃拥摹墩撜Z·子罕篇》中提到，孔子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”很明顯地涉及到了動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感等非智力因素。在西方，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“對(duì)于兒童說來，對(duì)于使視覺、聽覺和其他感官偷快的那種東西產(chǎn)生了某種興趣，那么，它將能促進(jìn)身體健康和智力的發(fā)展”。

二、非智力因素的結(jié)構(gòu)和涵義

非智力因素，它的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的組成結(jié)構(gòu)。許多心理學(xué)家根據(jù)非智力因素中對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍和對(duì)個(gè)體活動(dòng)直接作用的程度，將非智力因素大體上劃分為三個(gè)層次。層次一，指?jìng)€(gè)體的理想、世界觀、信念，屬于高層次水平的，對(duì)于個(gè)體的生活、工作和學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)個(gè)體的其它活動(dòng)也具有持久的影響力。層次二，指?jìng)€(gè)體的獨(dú)立的心理品質(zhì)，如，需要、動(dòng)機(jī)﹑興趣、意志、情緒情感、氣質(zhì)與性格等等，這些都是屬于中間層次的，它們對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的制約作用和影響。層次三，指?jìng)€(gè)體的生活熱情﹑自制力、抗壓性、榮譽(yù)感、求知欲等等，它們是與個(gè)體的生活、工作和學(xué)習(xí)直接聯(lián)系的非智力的因素，會(huì)對(duì)個(gè)體的生活產(chǎn)生具體的制約和影響。

非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義的角度說凡是智力因素、觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力以外的一切心理因素甚至于道德品質(zhì)都是非智力因素。從狹義的角度看們只把動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)因素包括在非智力因素內(nèi)。如果說智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，那么非智力因素則是保證人們有效地進(jìn)行種種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。

三、非智力因素在教育中的作用

教育心理學(xué)認(rèn)為非智力因素不直接參與認(rèn)知過程，即在認(rèn)知過程中，非智力因素不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認(rèn)知過程，表現(xiàn)為它對(duì)認(rèn)識(shí)過程的動(dòng)力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及創(chuàng)新作用?，F(xiàn)代人不僅要有較高的文化素質(zhì)，而且還要具有良好的心理素質(zhì)；不僅要有健康的身體，還要有健康的精神。學(xué)校教育不僅要提高學(xué)生的智能水平，而且還要努力發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，改造和提高學(xué)生的非智力因素。學(xué)校教育只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

1.非智力因素具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)作用。

所謂動(dòng)力作用就是說非智力因素能夠成為推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力。興趣和情感都可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)而成為人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從這個(gè)意義上來說孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話是很有道理的。這里提出的“知學(xué)”、“好學(xué)”、“樂學(xué)”三個(gè)學(xué)習(xí)層次或三種學(xué)習(xí)態(tài)度中后兩個(gè)層次與人的興趣和情感有關(guān)。即是說人們有了興趣、情感以及由其他主客觀因素轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)就能具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而促使人們頑強(qiáng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

非智力因素的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)各種動(dòng)機(jī)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒、提高心智活動(dòng)水平。

在學(xué)習(xí)過程中，非智力因素的動(dòng)力作用和調(diào)節(jié)作用在學(xué)生身上的反映是十分明顯的。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，有的一經(jīng)挫折就一蹶不振。愛迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的表現(xiàn)。因此，學(xué)生潛力開發(fā)僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

2.非智力因素具有定向作用。

所謂定向作用就是說非智力因素能夠幫助人們選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象或目標(biāo)。動(dòng)機(jī)總是指向一定的目的，沒有目的的動(dòng)機(jī)是不存在的興趣、情感總是趨向于某種對(duì)象沒有對(duì)象的興趣、情感總是沒有的，性格的傾向性總反映一個(gè)人的需要、興趣、理想和生活目標(biāo)。因此，一個(gè)人愿意或不愿意學(xué)習(xí)什么或者學(xué)習(xí)到何種程度，往往并非由認(rèn)識(shí)來選擇。調(diào)查表明，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)樂趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼等非智力因素的顯著影響。

3.非智力因素具有維持作用

維持作用是指非智力因素能夠幫助人們始終不渝地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中耐心的觀察、持久的注意、艱苦的記憶、積極的想象、獨(dú)立的思考等都必須有非智力因素來加以維持才能克服困難排除障礙，堅(jiān)持到底達(dá)到目的。

4.非智力因素具有控制作用

一個(gè)非智力因素發(fā)展較好的人，會(huì)很好地控制自己自覺執(zhí)行已定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并會(huì)結(jié)合實(shí)際調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

5.非智力因素具有創(chuàng)新作用。

有學(xué)者就非智力因素與創(chuàng)造力關(guān)系問題，對(duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家或發(fā)明家進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，這些人都具有與眾不同的心理特征。他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍然堅(jiān)持到底。他們具有強(qiáng)烈的追求知識(shí)的欲望，具有鮮明的獨(dú)立傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見，肯努力，不甘虛度一生。這些非智力因素在其創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中起到了特別重要的作用。越來越多的研究表明，人的智力差異是很小的。在所有人中，智商特高的人僅占3%，智商特低的人也僅占3%，中等智商的人約占94%。這意味著絕大多數(shù)人的智商差別不大。能否成為創(chuàng)新人才不僅取決于廣博精深的知識(shí)，更取決于是否對(duì)人類對(duì)社會(huì)具有高度的責(zé)任感，是否對(duì)真理具有強(qiáng)烈的追求，是否有克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌不拔的毅力等良好的非智力因素。

總之，在學(xué)習(xí)過程中我們必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮它的各種作用。這樣就能不斷地提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。

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