關(guān)于小學語文開展素質(zhì)教育的思考

鄔蓉

摘 要：教育教學在不斷地發(fā)展，當前最熱門的理念就是開展素質(zhì)教育。小學語文教學中，素質(zhì)教育是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會發(fā)展的需要，在教學過程中提高學生思想、知識、心理等能夠長期對他們學習與生活產(chǎn)生積極影響的品質(zhì)。素質(zhì)一個很廣義的范疇，既有人先天的基礎(chǔ)，也與成長過程中的環(huán)境、知識積累、實踐能力等有很大關(guān)系。新的教學理念強調(diào)教學要以全面提高全體學生的素質(zhì)為目的，這也對我們小學語文教學提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：小學；語文；開展 ；素質(zhì)教育

小學語文教學中不僅要重視對學生智力的開發(fā)，也要塑造學生完美的人格。小學生良好的素質(zhì)包括學習動機、學習目標、學習習慣，以及學習自信心、學習競爭意識，承受學習挫折的能力等?？梢?，學生良好素質(zhì)的形成對于提高學生學習質(zhì)量有很大的影響，對于學生人格的完善也有很大的促進作用。教育的最終目的是培養(yǎng)心智健全、能更好的服務(wù)于社會的人才，無論是學識、涵養(yǎng)、品性、形象都能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。作為一線的小學語文教師，我在教學中積極履行教師職責，踐行新課程改革的理念，為推進素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力。

一、轉(zhuǎn)變小學語文教學思想，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

小學語文素質(zhì)教育的開展首先要從轉(zhuǎn)變教學思想入手。

（1）提高素質(zhì)教育意識。素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學思想。具體來講，教師應(yīng)當從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進一步體會到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數(shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生；注重智育（高分數(shù)和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發(fā)展），甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質(zhì)，從而使學生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數(shù)，提高素質(zhì)教育意識，并且貫徹實施。

（2）創(chuàng)建和諧的教學氣氛。教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當冷冷地批評學生，而應(yīng)當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

二、開放性的小學語文教學是素質(zhì)教育的必由之路

小學語文教學中，開放性的開展教學是提高學生素質(zhì)最可靠的途徑。語文屬于一種社會現(xiàn)象，它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活，且被應(yīng)用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務(wù)必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學中可以有效地統(tǒng)一實踐應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識，以使完善的教學知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學環(huán)境，從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。

三、小學語文課外活動教學是素質(zhì)提高有效渠道

小學語文教學不能只滿足課內(nèi)活動，課外資源的豐富性是課堂教學所不能替代的。教師在小學語文教學中應(yīng)當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調(diào)動了學生的學習興趣，充分地體現(xiàn)了學生的長處，發(fā)展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應(yīng)當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應(yīng)當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，應(yīng)當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發(fā)音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調(diào)，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習中，學生良好的讀書習慣得以形成，并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學有利于素質(zhì)教育的順利實施。

總之，小學語文素質(zhì)教育的開展離不開教師的合理的安排，正確的引導。小學語文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學理念，并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學生的綜合素質(zhì)。