淺議如何有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

姜福秀

摘 要：新《綱要》中多次使用“喜歡”“樂(lè)意”“體驗(yàn)”“感受”等詞語(yǔ)，既突出了對(duì)幼兒情感、興趣、態(tài)度等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了重視幼兒學(xué)習(xí)主體作用的新理念。教育者都知道，“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)孩子的興趣，應(yīng)該是老師教育孩子的第一課。只有先有了學(xué)習(xí)興趣，孩子才會(huì)主動(dòng)思考，積極關(guān)注，并自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)行動(dòng)之中。因此對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，要想方設(shè)法地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。那么，我們?nèi)绾巫?，才能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：有效激發(fā)；幼兒 ；學(xué)習(xí)；興趣

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”，幼兒園的孩子正處在人生最重要的時(shí)期，也是影響孩子一生的啟蒙時(shí)期， 需要老師、家長(zhǎng)的言傳身教，以身作則，但是，僅僅這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣多寡，能夠決定孩子學(xué)習(xí)的積極性。

“興趣是最好的老師”，興趣是孩子們積極探究我們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是組織孩子們開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。在教育學(xué)上，興趣可分成直接興趣和間接興趣。在幼兒的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，直接興趣和間接興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的，有時(shí)甚至?xí)腔橐惑w的。因此，不管是滿足幼兒直接興趣的“生成”活動(dòng)，還是激發(fā)幼兒間接興趣的“預(yù)設(shè)”活動(dòng)，都是幼兒當(dāng)前需要的，是受幼兒歡迎的，有益于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，能適應(yīng)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

一、開擴(kuò)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對(duì)外界產(chǎn)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí)，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，而不是因?yàn)槟承┰蛉セ乇苓@些問(wèn)題，或者轉(zhuǎn)移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權(quán)利。當(dāng)他們感興趣、好奇的時(shí)候權(quán)利受到了限制，以至于失去了興趣。其實(shí)在生活中，老師應(yīng)該對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí)，在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。

有很多小孩子，在剛剛進(jìn)入幼兒園小班時(shí)，在吃午飯時(shí)，都不會(huì)自己進(jìn)餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的?！边@時(shí)老師的反映應(yīng)該是很高興，然后給予這個(gè)小孩肯定和鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ)，那么我相信，在接下去的時(shí)間里，這個(gè)小孩將會(huì)越來(lái)越能干；因?yàn)樗呐?，他的進(jìn)步，得到了認(rèn)可；恰恰相反，如果一個(gè)孩子在生活中，不管做什么事情，經(jīng)常被老師所忽視，對(duì)他的進(jìn)步視而不見，那么這一孩子將對(duì)這些事物失去興趣，對(duì)自己失去信心。也許在日后的生活學(xué)習(xí)中，提不起那種興致，慢慢的學(xué)習(xí)落后于其他的孩子。

二、巧妙引導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)自信

每個(gè)孩子都是落在人間的天使。興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握事物力求于某種活動(dòng)，并且有積極的情緒色彩的心理傾向，連心理的情緒色彩都失去了，那么還怎能看見美麗的事物呢？孩子的內(nèi)心世界很童真，很單純；其實(shí)只要一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行摸索。

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關(guān)于社會(huì)教育的具體內(nèi)容和要求，有助于我們反思當(dāng)前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會(huì)教育，是社會(huì)教育中關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、合作意識(shí)、初步的責(zé)任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”方面的教育。

三、充分尊重，聆聽內(nèi)心世界

孩子的世界是充滿陽(yáng)光的。很多家長(zhǎng)常常把孩子在暑假期間報(bào)名參加很多的所謂興趣班?？墒撬麄兏揪蜎](méi)有想過(guò)孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認(rèn)為，孩子學(xué)的越多，那么就越能跟得上社會(huì)、不會(huì)落后于他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，‘興趣的所在”他們?cè)趫?bào)名的同時(shí)忽視了孩子們的意見，往往沒(méi)有去尊重孩子們的思想。

其實(shí)孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個(gè)時(shí)候，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該去聆聽他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去思考問(wèn)題。所以，老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把它們區(qū)分開來(lái)，才能有效地對(duì)孩子興趣加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、真正信任，培養(yǎng)自豪之感

信任是最美麗的花朵。在一次實(shí)習(xí)當(dāng)中，執(zhí)教老師提了一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，一時(shí)沒(méi)人敢舉手回答?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)很安靜，老師有點(diǎn)緊張，她試問(wèn)：哪個(gè)小朋友能回答這個(gè)問(wèn)題？答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。勇敢的舉起手好嗎？"在老師的鼓勵(lì)下，一個(gè)小女孩膽怯的舉起手來(lái)，但是這位老師并沒(méi)有馬上讓她回答，而是又說(shuō)了一遍：“哪個(gè)小朋友愿意回答這個(gè)問(wèn)題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了。可是小女孩回答得結(jié)結(jié)巴巴，老師聽的心不在焉，沒(méi)等小女孩說(shuō)完就迫不及待地請(qǐng)另一個(gè)并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺(jué)得很不開心，很是失落。后來(lái)，老師又提了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們都踴躍回答，氣氛非?；钴S，只有那個(gè)原先舉手的小女孩像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭，再也沒(méi)舉過(guò)手。我想：如果在小女孩回答問(wèn)題后，這位老師能針對(duì)她的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)她的勇敢精神給予表?yè)P(yáng)，那么小女孩后面的表現(xiàn)肯定會(huì)不一樣。如果老師能更細(xì)心一點(diǎn)，體會(huì)到小女孩那一刻的感覺(jué)；幫助她獲得成功感，那么她對(duì)學(xué)習(xí)必定會(huì)更加充滿信心。遺憾的是，老師沒(méi)有那么做。

總而言之，在幼兒園階段培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比掌握知識(shí)更重要。老師不應(yīng)以讓孩子說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的答案和目標(biāo)，而應(yīng)重視孩子是否積極思考，勇于表達(dá)；當(dāng)孩子勇敢地舉起小手時(shí)，老師們一定要給予關(guān)注和鼓勵(lì)，呵護(hù)和支持，因?yàn)檫@往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時(shí)機(jī)。