“互聯(lián)網+”時代下技工院?！禤hotoshop》課程教學的探討

江春玲

摘 要：隨著我國經濟建設的不斷發(fā)展，我國的教學建設有了長足的進步，尤其是在技工院校被越來越多的人認可的前提下，其教學課程的改革成為了大勢所趨?；诩夹g實踐，分析了技工院校的《Photoshop》教學，并結合互聯(lián)網的發(fā)展現(xiàn)狀，對其教學改革和教學思想進行了深入探討，僅供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網；Photoshop；實踐能力；平面設計

中圖分類號：TP317.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.08.122

相比其他院校而言，技工院校的教學目標明顯不同，其注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，這是因為學生的實踐能力直接影響著其就業(yè)前景。

1 《Photoshop》課程教學

《Photoshop》不僅僅是計算機專業(yè)的學生必須掌握的一門專業(yè)課，也是日常生活中較為常用的一種平面設計軟件。然而，從當前我國技工院?！禤hotoshop》的教學模式看，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教師仍按照課本進行教學示范，并講解該軟件的每個功能。但在這種教學模式下，學生往往只能接受很少一部分內容，無法從整體上加強對該軟件的了解，進而無法將理論知識真正地應用到平面設計中去。因此，需要技工學校的教師改革傳統(tǒng)的教學模式，從而真正體現(xiàn)實用性教學的意義。

2 《Photoshop》教學存在的問題

雖然互聯(lián)網思維逐漸滲透到了社會發(fā)展的各個角落，尤其是在我國計算機教學的發(fā)展過程中，教師格外注重對學生互聯(lián)網應用能力的培養(yǎng)，但從《Photoshop》教學的現(xiàn)狀看，仍存在一些問題。

2.1 教學目標不完善

無論是在教學思想上，還是在教學計劃上，技工院校與普通院校的差異是較大的。因此，技工院校應加強對教學計劃和教學目的制訂，彌補技工院校在專業(yè)配置上的不足。傳統(tǒng)技工學校的《Photoshop》教學僅注重對學生基本操作能力的培養(yǎng)，無法使學生具備整體設計思想。因此，當今的《Photoshop》教學需要加強對學生軟件實踐能力的培養(yǎng)，而不是只注重學生的理論知識水平。

2.2 學習方式存在問題

由于《Photoshop》的學習是一項注重創(chuàng)新能力的學習，因此，學生在學習過程中就不能僅僅滿足于對基礎知識的熟練掌握，而是應在短時間內掌握Photoshop的基本操作方法，并利用自己學到的知識設計出符合自己思維的作品，從而真正地將Photoshop的各種操作爛熟于心。

2.3 學習興趣不濃厚

基于我國技工院校學生的學習現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，普遍存在學生學習興趣不濃厚的現(xiàn)象。因此，需要引導學生了解Photoshop在日常生活中應用的廣泛性，并提升學生對Photoshop實用性的認識。只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)Photoshop與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提升自身對Photoshop的學習積極性，從而在一定程度上獲得比他人更高的理論水平、應用能力、設計水平。

3 完善措施

針對當前我國技工院?！禤hotoshop》教學中存在的種種問題，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學思維。筆者從以下幾個角度出發(fā)，探討了提升《Photoshop》教學水平的方法。

3.1 增加項目式教學的次數(shù)

從應用的角度上講，Photoshop在商品宣傳廣告設計方面的表現(xiàn)非常優(yōu)異，比如，公司的標志設計、海報設計等。教師在《Photoshop》的教學中，要使學生了解Photoshop與其他軟件的不同，然后進行技巧教學，比如教會學生進行簡單的照片美化處理。這樣不僅能培養(yǎng)學生對該軟件的學習興趣，還能使學生更快地掌握該軟件的功能。

3.2 注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，教師應從生活中找出與Photoshop有緊密聯(lián)系的物品，從而進行更加深入的教學。為了消除教學的枯燥感，教師應適當減小對學生的監(jiān)管力度，降低學生的家庭作業(yè)量，將教學重點放在學生對Photoshop的應用上，比如用Photoshop設計文字，如圖1所示。

教師可讓學生利用Photoshop設計文字，從而提升文字的趣味性。在圖1中，利用Photoshop進行了鏤空設計、工具設計和填充設計等。實用性教學不僅可培養(yǎng)學生對Photoshop的學習興趣，還可發(fā)掘學生的潛力。

3.3 注重對素材的發(fā)掘

Photoshop是一種典型的注重發(fā)掘素材的軟件，也正是因素材的多樣性而增強了Photoshop的實踐性。教師在教學過程中可定期將自己發(fā)掘的優(yōu)秀素材、作品與學生共享，比如美國遭受的霸王級寒潮，如圖2所示。

由圖2可知，學生應積極地搜索相關圖片并進行后期制作，發(fā)揮Photoshop的應用性特點。此外，教師還可發(fā)掘學生在日常生活中用手機拍攝的作品，并利用Photoshop對這些作品進行“包裝”，從而進一步加強學生對該軟件應用性的了解。

3.4 注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于《Photoshop》是體現(xiàn)時代潮流的課程，所以，《Photoshop》教學應貼近學生的生活，在學生掌握基本操作的前提下，適當布置創(chuàng)造性作業(yè)，使學生在家用電腦上完成作業(yè)，并以電子郵件的形式點評作業(yè)。在此情況下，學生可充分發(fā)揮自身的想象力，設計個性化的作品，比如賀卡、廣告等。

4 結束語

Photoshop作為專業(yè)繪圖軟件，可為技工學校的學生提供強大的技術支持。技工院校的《Photoshop》教學應以服務企業(yè)、服務社會為目標，注重人才的培養(yǎng)及先進技術與動漫企業(yè)的結合，努力構建滿足企業(yè)實際需求的課程體，從而提高其市場競爭力。

參考文獻

[1]葛建國.平面設計師是怎樣煉成的[J].電腦愛好者，2014（02）.

[2]宋雪巖.Photoshop7.0入門與提高[M].北京：人民郵電出版社，2014.

〔編輯：張思楠〕