怎樣在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

早拉姑·拜克力

【摘要】目前在新疆少數(shù)民族教育中已經(jīng)普及雙語教學(xué)，特別是近幾年來除了語文以外其它課程都用國語來上課的模式運用的情況下，只有經(jīng)過語文課來給學(xué)生進行母語教育，但是學(xué)生的大部分精力用在漢語對母語的興趣越來越淡的，因此語文教師應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對語文課興趣，經(jīng)過這樣應(yīng)提高學(xué)生的愛母語的教育。

【關(guān)鍵詞】語文 母語 國語 雙語 興趣 問題設(shè)計

目前在新疆少數(shù)民族教育中已經(jīng)普及雙語教學(xué)，特別是近幾年來除了語文以外其它課程都用國語來上課的模式運用的情況下，只有經(jīng)過語文課來給學(xué)生進行母語教育，但是學(xué)生的大部分精力用在漢語對母語的興趣越來越淡的，因此語文教師應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對語文課興趣，經(jīng)過這樣應(yīng)提高學(xué)生的愛母語的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師的角色將由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。那么，怎樣在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，享受學(xué)習(xí)的快樂呢？

1、注意課堂教學(xué)中設(shè)計問題的難度。

學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成有一個符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，即由認識的低層次向認識的高層次過渡和發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計問題時要注意難簡適度，既要保證優(yōu)生在課堂上不會因為太簡單而沒有學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會因為太難而茫然失措。所以課堂提問必須由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度，最終才能達到“跳起來摘桃子”的理想境界。

總之，語文教師想提高學(xué)生對語文課的興趣，達到加強母語教育的目的教師設(shè)計課堂提問時，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語文課堂教學(xué)規(guī)律，而要堅決反對為圖課堂熱鬧一問到底的形式主義的所謂“啟發(fā)式”。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高獨立思考、自能讀書的能力。

2、注意情境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)問激疑引發(fā)學(xué)生思維，交流互動促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。語文課主要關(guān)聯(lián)社會生活，語文的來源本來是實際生活，這方面的內(nèi)容學(xué)生也比較熟悉和喜歡，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，不僅要注重課本的知識，還要注意聯(lián)系課本以外的實際生活來源的知識。這樣可以把學(xué)生帶入和諧民主的課堂氣氛中，讓他們鞏固課本知識，開闊視野，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，同時又可以培養(yǎng)善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。通過學(xué)生們自己的感受，他們認識到了時間的寶貴，從而要好好珍惜時間，不虛度光陰。

3、合理利用課件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在社會生活中逐漸普及，并且多媒體教學(xué)工具逐漸走進課堂，成為教師們教學(xué)的一種輔助工具，所謂語文教師社黨利用多媒體工具，課前準(zhǔn)備課程內(nèi)容與實際生活連接的課件，讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容。確實，電腦課件對加深學(xué)生的理解，開拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的電腦課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看教師在運用課件時是否得當(dāng)，是否必要。如果不借助課件，學(xué)生憑空想象，很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個地方有什么區(qū)別。再者，在設(shè)計課件的時候要注意內(nèi)容不要太多，在整個教學(xué)中的比例不能過大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

當(dāng)然，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方法很多。總而言之，語文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實施素質(zhì)教育的推動力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。