電工電子實驗教學(xué)的改革研究

張靜

【摘要】作為電類學(xué)科的主要技術(shù)課程之一，電工與電子技術(shù)專業(yè)是相關(guān)專業(yè)學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)電類課程的基礎(chǔ)與前提。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何強化學(xué)生對基本電路及電子元件等基礎(chǔ)知識的理解，提高他們的實踐水平，使他們打好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為教師亟需關(guān)注和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】電工電子 實驗教學(xué) 實踐能力

在高校改革深化進行的當(dāng)下，電工電子實驗室為電學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個鍛煉實踐水平，將理論基礎(chǔ)與實踐能力密切結(jié)合起來的機會。良好的實驗環(huán)境中，學(xué)生不僅能開展基礎(chǔ)鍛煉并強化動手能力，還能逐漸深化對科學(xué)研究方法的理解，逐步養(yǎng)成電學(xué)專業(yè)化的思維模式。

1、電工電子實驗教學(xué)中存在的問題

實驗教學(xué)與電工電子技術(shù)專業(yè)課是這類內(nèi)容學(xué)習(xí)的兩種主要途徑。現(xiàn)行的教學(xué)安排中，重理論而輕實踐，嚴格按照教學(xué)計劃于大綱對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)進行約束管理的情況還十分普遍?？梢哉f，傳統(tǒng)教育模式下的電工電子實驗教學(xué)中存在著較多問題，而這些問題極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增長。

1.1實驗教學(xué)完全依附于課堂教學(xué)

從課程安排上看，實驗教學(xué)與理論結(jié)合的過于緊密，甚至出現(xiàn)了電工電子實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的情況。學(xué)生在定時、定量、定內(nèi)容、定方向的研究過程中只能被動的接受教師指令，按照教師的要求在一定時間內(nèi)完成固定的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容與操作步驟的僵化在一定程度上限制了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)發(fā)揮，使他們只能按照課本上的操作步驟來完成這些工作。由于實驗開始前相關(guān)設(shè)備的安裝調(diào)試、儀表連接等工作都已經(jīng)被完成了，所以學(xué)生在實驗過程中的可操作空間是非常小的，他們無法就實驗中可能出現(xiàn)的故障和問題進行分析排查，也不能在準備環(huán)節(jié)與善后環(huán)節(jié)中得到鍛煉，這使得他們只能將課本上的實驗進行不斷重復(fù)，并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，提高實驗完成的質(zhì)量與效率，而不能從本質(zhì)上鍛煉他們的實驗操作水平，并拓寬他們的實驗范圍。同時，鑒于課本上的實驗內(nèi)容較少且內(nèi)容太過基礎(chǔ)，所以學(xué)生在反復(fù)實踐課本實驗的過程中也容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

這種情況下，電工電子實驗教學(xué)很容易成為一種形式化的教學(xué)模式，并喪失了原有的教學(xué)目標(biāo)與課程使用價值。對多數(shù)學(xué)生來說，實驗課只是對理論課的重復(fù)和強調(diào)，缺乏趣味性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容無法達到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，也不能讓他們得到有用的知識。機械性的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄與觀察、實驗報告的書寫構(gòu)成了整個實驗的全部過程。

1.2缺乏對學(xué)生主動性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式是嚴格按照課本及教師指導(dǎo)進行的，所以學(xué)生在實驗課上很難發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體地位，而只能被動接受教師的講解內(nèi)容。這種教學(xué)模式使電工電子實驗室失去了實驗教學(xué)的引導(dǎo)作用與實踐作用，導(dǎo)致學(xué)生無法通過親身試驗來驗證理論，也無法用應(yīng)用理論知識去分析和解決現(xiàn)實生活中存在的問題。另外，實驗器材與實驗內(nèi)容的固定在一定程度上限制了學(xué)生才能與智慧的發(fā)揮，使他們只能在固有的試驗范圍內(nèi)進行操作，從而失去了課堂主體地位，也無法結(jié)合自己的實際興趣與學(xué)習(xí)需要去安排和調(diào)整電工電子實驗教學(xué)的進度與授課節(jié)奏。

這種情況下，學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性很難在實驗過程中得到激發(fā)，他們也很容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)及深入思考的興致?？梢哉f，僵化的實驗體系與固守的實驗?zāi)Ｊ郊又亓穗姽る娮訉嶒灲虒W(xué)的推進難度，讓學(xué)生無法真正認識到實驗操作在電學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

1.3教學(xué)手段落后形式單一

電工電子實驗教學(xué)是一項理論性與操作性都較強的科目，它對學(xué)生的邏輯分析能力與綜合理解能力都提出了較高的要求。當(dāng)前情況下，部分學(xué)校依然沿用了以教師講解為主導(dǎo)，強調(diào)基礎(chǔ)知識灌輸與死記硬背的教學(xué)模式，而這在一定程度上限制了學(xué)生邏輯思維的形成，同時也不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。這種情況下，學(xué)生不僅無法體會到課程改革給電工電子課程帶來的改變，同時也不能在實驗過程中對一些自己感興趣的問題進行探究和思考。由于實驗課無法滿足不同學(xué)生的不同需要，所以在實踐操作環(huán)節(jié)中，電工電子實驗教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不能滿足實驗教學(xué)改革的要求。

2、電工電子實驗教學(xué)的改進措施

2.1加強實驗室建設(shè)，強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的實驗水平與動手實踐能力，就應(yīng)該為他們提供一個良好的練習(xí)平臺與空間，讓他們能在實驗過程中找到自己的興趣所在。因此，學(xué)校需要對原有的電工電子實驗室進行改造，改變大部分實驗線路都已經(jīng)在內(nèi)部連接好，不需要學(xué)生進行事先準備與事后清理操作的現(xiàn)狀，使學(xué)生的線路基本連接能力得到鍛煉，強化他們對線路的理解和熟悉程度。另外，在實驗室設(shè)備的采購環(huán)節(jié)中，學(xué)校也可以給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，由學(xué)生代表與教師共同完成采購工作，使學(xué)生能夠在實驗過程中自行搭建實驗線路，選擇更符合自身能力需要的設(shè)備原件，以此來加深他們對具體的電氣原件的認識。

實驗室建設(shè)過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要去定制一些實驗設(shè)備，以此來完成對學(xué)生實踐能力的專項化鍛煉。同時，教師還可以將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入實驗教學(xué)課堂，通過更為立體直觀的示范實驗來向?qū)W生展示電工電子實驗教學(xué)的意義和樂趣所在。

2.2加強專業(yè)化教師團隊建設(shè)

想充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的意義，提高電工電子課程的實用性價值，就必須從引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，提升他們的邏輯分析能力開始。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，在完成課程講解與實驗示范的同時，教師必須對實驗環(huán)節(jié)中所有可鞥出現(xiàn)的情況都進行了解和分析，從而在問題發(fā)生時對學(xué)生進行必要的糾錯和答疑。因此必須加強電工電子專業(yè)的教師團隊建設(shè)，大力吸收那些教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強，實驗水平高、對電工電子行業(yè)社會發(fā)展情況有著深入了解的教師進行授課，讓教師將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生以此來實現(xiàn)學(xué)生實驗水平及個人綜合能力的提升。

2.3激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識

與理論知識的學(xué)習(xí)有所不同，電工電子實驗教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)將理論知識與實踐能力緊密結(jié)合起來的靈活運用。所以在電工電子實驗教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自我練習(xí)時間，讓他們在完成課本實驗之后有機會利用實驗室來完成一些新的實驗和構(gòu)想，并在實驗過程中不斷發(fā)掘問題、分析問題和解決問題，將實驗課真正變成邏輯思維能力的培養(yǎng)課程以及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉過程。簡言之，當(dāng)學(xué)生成為實驗課程的真正主體，他們就可以結(jié)合自己的實際需要對授課內(nèi)容及授課進度進行調(diào)整，并從實驗設(shè)計、實驗準備、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄以及實驗總結(jié)等環(huán)節(jié)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，直至任務(wù)完成。這種鍛煉模式能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力以及實踐問題的能力，讓他們能在學(xué)習(xí)理論知識的同時將電工電子知識運用到日常生活中，進而加深對這一行業(yè)的了解。

3、小結(jié)

當(dāng)前情況下，需進一步強化電工電子實驗教學(xué)改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實驗環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和認識，進而產(chǎn)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，為今后開展的電力知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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