淺析我校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革和對策

趙值傳 黃國輝

【摘要】本文從目前我校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手分析其教學(xué)質(zhì)量不高的原因，并結(jié)合實(shí)際作出相應(yīng)的改革與對策的意見。

【關(guān)鍵詞】我校英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 素質(zhì)教育 改革和對策

一、前言

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化的時(shí)代，英語作為一門國際通用語言，在信息化時(shí)代的作用日顯重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力也就成為初中英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。然而，在我校現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，仍然存在著教師過分注重知識的傳授，而忽略能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

眾所周知，由于生活地域等客觀條件的差異，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展不可避免存在差距。因而我們在實(shí)際教育改革過程中，就應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際采取相應(yīng)的措施，而不能生搬硬套，只有看到我校英語教學(xué)水平的差距，摸清本校教學(xué)落后的原因，才能找出改變我校英語教學(xué)落后的對策，從而把教學(xué)改革真正落到實(shí)處。

二、我校英語教學(xué)現(xiàn)狀與分析

歸朝是富寧縣的特困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，這里雖然交通便利，但是皈朝是壯族，瑤族的主要聚居地，他們絕大多數(shù)來自條件落后貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，落后的經(jīng)濟(jì)阻礙著教育的發(fā)展，而教育的落后又制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）教師的業(yè)務(wù)水平概況

如今，我校的13位英語教師中，多為中青年教師，到目前為止，全校只有一名今年剛分來的新老師是全日制的本科生。其余的幾位都是后來通過進(jìn)修才獲得的本科學(xué)歷。

1、專業(yè)知識和技能不夠扎實(shí)。

具體表現(xiàn)為；課堂中出現(xiàn)一些明顯的語音，語法及單詞拼讀錯誤的現(xiàn)象。例如有位八年級的教師把“inventor”寫成“inverter”，有位九年級的老師在講特殊疑問句與不定式動詞to連用時(shí)，把“I dont know what to do it”寫成了“ How to do it”等。

2、教學(xué)陳舊，知識面較窄。

課堂上基本是照本宣科，沒有創(chuàng)意，所涉及到相關(guān)學(xué)科知識不能拓展發(fā)揮，知識面難以擴(kuò)展，缺少趣味性，大多數(shù)老師都是采用語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，就是把課文或?qū)υ挿g一遍，重點(diǎn)放在對句法結(jié)構(gòu)的分析上，簡單地把課文中的重點(diǎn)詞、詞組、句型抄在黑板上要求學(xué)生死記硬背，整堂課枯燥無味，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生異常被動。

（二）學(xué)生的基本情況

1、學(xué)生自身素質(zhì)。

歸朝中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)來自各完小，六、七歲就直接進(jìn)入小學(xué)一年級就讀。這使得他們學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，除此之外，因皈朝離縣城近，每年小考后成績優(yōu)秀的學(xué)生都跑到縣一中、民中、新華就讀，優(yōu)生的流失也是一個原因之一。因此，就英語這學(xué)科來說，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了三年的英語只會簡單的“yes”“no”“Im sorry”“Thank you”等簡單用語。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一般來說，初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都較高，因?yàn)檫@時(shí)的英語對于他們來說新鮮又有趣，內(nèi)容少也相對簡單，易于掌握，所以期末測試成績都相對較好。但越到高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒慢慢低落，枯燥的詞匯記憶，無味的語法講解，難辨的聽力訓(xùn)練和難以下手的寫作，使得大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。

三、影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素

（一）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備簡陋

過去的前幾年里，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備差，是影響教學(xué)效果的又一個重要因素。英語是一門集聽、說、讀、寫綜合一體的學(xué)科，“說”沒有一個語言環(huán)境，口語無法得到提高，讀和寫可以在課堂上進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練，但“聽”只靠與教材有關(guān)的錄音帶，那是不夠的，甚至有些錄音機(jī)是壞的，都不能人手一臺，所以各項(xiàng)技能都得不到系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的考試成績，

（二）少數(shù)民族雜居，家長思想落后

歸朝鎮(zhèn)是壯族、瑤族、漢族雜居的地方，而皈朝學(xué)生，特別是壯族學(xué)生常分不清| p |、| b |、| t |、| d |、| t |、| k |、| g |這幾個音素的發(fā)音，漢族常把| n | | l |讀反，瑤族學(xué)生更是難上加難，發(fā)音不準(zhǔn)，由于種種原因，聽力上難以辨清，口語上無法表述，寫作上無從下手，造成了英語難學(xué)、成績差，最終干脆全部放棄的現(xiàn)象。

四、措施及對策

（一）加大提高教師整體素質(zhì)的力度

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障。鄧小平說“一個學(xué)校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵在教師”目前我校最需要的就是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)不能只是一句口號，而且要落到實(shí)處。

（二）改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位

當(dāng)前，在我校外語教學(xué)實(shí)踐中，以教師為中心，以講解知識為主，教師滿堂灌仍占主要地位，這是我校英語教學(xué)質(zhì)量不能提高的主要原因之一。改革傳統(tǒng)注入式，貫徹積極學(xué)習(xí)理論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已是當(dāng)務(wù)之急。

1、面向全體學(xué)生，著眼全面素質(zhì)提高，注重因材施教和個性發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極參與外語實(shí)踐活動，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)作用。

3、樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體意識，激勵學(xué)生的自信心，強(qiáng)化記憶、活躍思想，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，扎實(shí)掌握外語知識、技能，培養(yǎng)為交際運(yùn)用外語的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)和自學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、新型的英語課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

（一）語音教學(xué)與拼讀練習(xí)

在學(xué)生原有語音知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對語音知識的運(yùn)用能力，尤其是運(yùn)用語音規(guī)則自己拼讀單詞的能力。這樣有利于學(xué)生對單詞的記憶。

（二）單詞的單元整體形象教學(xué)

對每一單元的單詞 利用早讀時(shí)間進(jìn)行拼讀練習(xí)，使每個學(xué)生能熟練熟讀本單元的單詞，并把每個單詞以詞類形式分配到人，以一人一詞的方式激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，讓抽象的單詞具體形象，在每單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓代替該詞的學(xué)生一人造一個句子，以檢查學(xué)生對該詞的運(yùn)用能力。

（三）聽力訓(xùn)練

教學(xué)生唱一些較為容易的英語歌曲，鼓勵他們聽英語歌的習(xí)慣，聽一些簡單的英語新聞，每天聽一小則有趣的英語故事，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生看一些健康的外國電影、新聞、電視劇等，教材里的聽力堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成。

六、結(jié)束語

我校英語教學(xué)長期以來質(zhì)量不高，其原因涉及到方方面面，要改變現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，不能急于求成，必須經(jīng)歷一個漫長的過程，首先，要提高教師的整體素質(zhì)，其次，學(xué)校管理者必須更新思路，擴(kuò)大視野，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要盡量為提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平創(chuàng)造條件，花大力氣培訓(xùn)教師。最后，家庭、學(xué)校、社會要密切配合溝通。只有通過全校教師的共同努力，才能逐步改變我校教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。