讓孩子快樂的童年沉浸在早期閱讀中

彭仁宏

早期閱讀不僅能幫助幼兒開闊視野、啟迪智慧、陶冶情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。對于即將進入小學(xué)的大班幼兒來說，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高閱讀能力，掌握閱讀方法，將為他們進入小學(xué)及畢生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合自己實踐中的經(jīng)驗，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、著眼認知規(guī)律，激發(fā)主動閱讀興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)幼兒主動參與閱讀的關(guān)鍵，也是早期閱讀成效的關(guān)鍵。

1.圖文結(jié)合的書籍。文字、書面符號容易受到大班幼兒的關(guān)注。針對這個特點，教師在講述故事、朗誦詩歌時應(yīng)多以畫圖、文字相結(jié)合的方式引發(fā)幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想。同時，我們還應(yīng)該讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書本里有很多我們不知道的知識。

2.設(shè)置啟發(fā)性問題，引發(fā)幼兒多元化的思維。我們通過“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《米拉的肚子》中設(shè)置了這樣的問題情景，米拉的肚子為什么會發(fā)出奇怪的響聲——媽媽是怎么回答的？她會幫米拉出什么主意？——爸爸是怎么回答的？他會幫米拉出什么主意？——老師聽到奇怪的響聲后是什么態(tài)度？——動物園管理員聽到響聲后為什么會對米拉“面帶微笑”？在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣并展開想象的翅膀，有的說：米拉肚子里有蟲；有的說：米拉是肚子餓了……

3.采用假設(shè)性問題來激發(fā)幼兒興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我們采用假設(shè)（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等。再以《米拉的肚子》為例提問：如果你是米拉，你會怎么辦？多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達，敢于表達，這樣孩子才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、突出情境創(chuàng)設(shè)，營造良好閱讀氛圍

1.開設(shè)閱讀角。提供裝幀精美的大型圖冊，在每日的區(qū)角活動中鼓勵幼兒輪流自由地選擇閱讀，每月月初為幼兒更換讀物，讓幼兒接觸優(yōu)秀的多彩的圖書。

2.提供不同的書籍。根據(jù)不同水平幼兒閱讀的需要為幼兒提供熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的書籍，讓每個幼兒都能從閱讀區(qū)里選擇到適合自己的書本。

3.實現(xiàn)“一一對應(yīng)”。教室內(nèi)的各種書架、桌椅門窗、活動區(qū)物品、自然角植物名稱、動物名稱、區(qū)域卡等我們都將文字卡片粘貼于材料物品上，實現(xiàn)文字與物品的“一一對應(yīng)”。 閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字也制作成卡片粘貼在閱讀角中，讓幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.互動交流的閱讀氛圍。幼兒情緒的不穩(wěn)定性影響著幼兒參與閱讀的持久性。孩子們的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。反復(fù)實踐證明，成人在參與閱讀時主動的與幼兒交流閱讀感受，討論故事情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而延長幼兒參與閱讀的持久性。

三、致力閱讀實踐，開展豐富閱讀活動

1.排序活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律經(jīng)過自己的理解分析將圖片按序排列。

2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底、頁碼等，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

3.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自由協(xié)商。

4.開設(shè)“我閱讀，我表演”活動。組織幼兒與家長共同協(xié)商制作表演道具，編寫表演作品，最后將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式在寬松、愉快、和諧的環(huán)境中自由地表現(xiàn)出來，幼兒在此活動中還可以發(fā)展綜合能力。

四、注重渠道拓展，提升幼兒閱讀能力

1.帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍。了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀(jì)律、保持安靜、認真看書的則及時表揚。在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)安靜、明亮、優(yōu)美的閱讀區(qū)，讓幼兒感受和模仿成人閱讀的方式，讓幼兒隨時閱讀。

2.利用社區(qū)資源讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春節(jié)到了，帶幼兒到社區(qū)欣賞節(jié)日的環(huán)境布置，在喜慶的氛圍中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達自己在節(jié)日里歡快的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。

3.關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長材料“指導(dǎo)幼兒閱讀”，詳細講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；在“家園之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是大班幼兒“幼小銜接”的重要內(nèi)容。因為它有自身的規(guī)律和特點，所以教師應(yīng)根據(jù)啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進。教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)增強訓(xùn)練意識，實事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣，教授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，最終使閱讀能力得以提高。