課題研究

高美琴

【摘 要】 本文從教師和幼兒兩大方面闡述依托課題研究這個(gè)搖籃，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的重要平臺(tái)。

【關(guān)鍵字】 課題；教師；幼兒

課題研究是園本科研的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是幼兒有效發(fā)展的重要平臺(tái)。在我園蘇州市立項(xiàng)課題的引領(lǐng)下，我園老師、幼兒依托課題研究這個(gè)搖籃，正在逐步成長(zhǎng)。

一、以課題研究為切入點(diǎn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑很多，課題研究是其中的一種。因此，我園老師人人參與課題研究，針對(duì)教育教學(xué)中的具體問(wèn)題、疑難問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究、行動(dòng)研究。通過(guò)敘事研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查研究等方式促進(jìn)教師提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，切實(shí)推進(jìn)課程改革的持續(xù)深入，并逐漸以成為一名研究型的教師為目標(biāo)。

1.在課題培訓(xùn)中充實(shí)自我

抓好園本培訓(xùn)工作，努力把教師的專業(yè)發(fā)展作為幼兒園發(fā)展和學(xué)校教育科研的重中之重。我們將課題培訓(xùn)與師資培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。每學(xué)期組織老師們赴上海、蘇州姐妹園觀摩優(yōu)秀教育活動(dòng)，聆聽(tīng)精彩講座。園內(nèi)培訓(xùn)形式精彩紛呈，有觀摩優(yōu)秀教育活動(dòng)和講座視頻、課題經(jīng)驗(yàn)交流分享、讀書(shū)活動(dòng)等，每一次活動(dòng)都做到有計(jì)劃，有組織，責(zé)任到人。資料上也做得更完善，每次活動(dòng)分四塊內(nèi)容，有活動(dòng)記載、活動(dòng)簡(jiǎn)訊、活動(dòng)內(nèi)容和培訓(xùn)心得。主講的老師更是用心準(zhǔn)備，特別是青年教師能充分發(fā)揮課件制作的特長(zhǎng)，結(jié)合ppt講解，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)聆聽(tīng)者的興趣。在課題交流會(huì)上，年長(zhǎng)老師把自己多年來(lái)課題研究中的所思所想以經(jīng)驗(yàn)論文的形式向青年教師娓娓道來(lái)，年輕的老師精挑細(xì)選班級(jí)研究案例、幼兒手工作品，當(dāng)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一副副作品展示圖文并茂展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，讓我們的老教師大開(kāi)眼界。提高課題實(shí)踐研究工作的目的性和有效性。

2.在課題一課三研中提高教學(xué)能力

一課三研，連環(huán)跟進(jìn)是我園課題研究的一大亮點(diǎn)。因此，我們每學(xué)期都要圍繞課題研究開(kāi)展課題實(shí)踐課，采取平等對(duì)話研討型的評(píng)課方式，力求做到以點(diǎn)帶面，共同提高。每次活動(dòng)年級(jí)組和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)共同參與備課、聽(tīng)課、磨課，大家一起出謀劃策，群策群力。有的青年教師特別虛心好學(xué)，在一磨不理想的情況下重新選課，重新準(zhǔn)備教具?？傊蠹以谝徽n三研的相互學(xué)習(xí)和研討中，大大激發(fā)了群體智慧，無(wú)論是上課老師還是聽(tīng)課老師，課堂教學(xué)能力都得到迅速提高。

3.在課題研究手冊(cè)撰寫中積累經(jīng)驗(yàn)

教育需要每一位教師都善教育、精教學(xué)、能科研，這是教育賴以發(fā)展的基本要求。我園課題研究手冊(cè)包括課題方案、課題計(jì)劃、觀察指導(dǎo)、課題研討、課題反思性總結(jié)、課題實(shí)踐課和課題論文，為教師成功反思提供了生動(dòng)而真實(shí)的第一手材料。在案例觀察中，老師們首先思考的是這個(gè)案例發(fā)生的背景，然后通過(guò)連續(xù)的觀察，有觀察實(shí)錄一、觀察實(shí)錄二等，通過(guò)多次跟蹤觀察，再來(lái)進(jìn)行案例剖析，引發(fā)探討反思，為了做的更加客觀實(shí)在，我們的老師要隨時(shí)拿起相機(jī)，捕捉孩子們精彩的瞬間，然后通過(guò)文字配插圖的形式與大家共同交流。

總之，教師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中自我反思，自我總結(jié)研究過(guò)程中的適宜性以及今后的調(diào)整策略，他們?cè)诜e累、反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)提升。通過(guò)課題的引領(lǐng)，幫助教師形成“實(shí)踐理論”，使教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)理論與自身的實(shí)踐融為一體，從而逐步形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、富有個(gè)性特色的知識(shí)體系。在這個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程中，提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)化。為他們的專業(yè)化成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。

二、以課題研究為手段，促進(jìn)了幼兒的有效發(fā)展

在老師們認(rèn)真開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，最得益的自然是我們的孩子。孩子們?cè)诶蠋熅脑O(shè)計(jì)的特色課程、用心投放的區(qū)域材料，細(xì)心指導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)等一系列工作中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神正在慢慢提高。

1.在課題研究中培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力

我們每個(gè)班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，并隨主題開(kāi)展不斷調(diào)整，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們能根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己喜歡的材料，動(dòng)手能力得到有效發(fā)展。

我們?cè)诿拦^(qū)里投放畫筆、輕泥、毛線、廢舊紙盒、光盤、剪刀、膠水等各種各樣的材料。如大班的古鎮(zhèn)花坊，孩子們用彩紙按照折紙示意圖折疊成一朵朵栩栩如生的牽牛花、玫瑰花。有的孩子用毛線在紙板上繞，有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣，然后再拼貼，有的孩子用輕泥搓搓、捏捏，孩子們用自己靈巧的小手，用剪、繞、貼、捏等技能做出各具特色、千姿百態(tài)的花卉，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^(guò)程中動(dòng)手能力得到了發(fā)展，小手變得越來(lái)越靈巧。

2.在課題研究中挖掘了幼兒的創(chuàng)新精神

孩子們的好奇心、探究興趣、求知欲非常強(qiáng)烈，他們百折不撓的精神是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而手工活動(dòng)能滿足幼兒好奇心和探究的興趣，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷羞M(jìn)行想象和制作，充分挖掘他們的創(chuàng)新精神。

如小班小朋友用小手印組成大樹(shù)的葉子，在盡情的印章活動(dòng)中，初步顯示出創(chuàng)新的稚嫩萌芽。如在大班美術(shù)活動(dòng)《咔嚓咔嚓剪胡子》活動(dòng)中，孩子們?cè)诶L本欣賞后，老師放手讓孩子們大膽嘗試，有的剪成一字須，有的剪成彎彎的月牙，然后老師讓孩子們梳理整理，再示范要點(diǎn)，在第二次操作過(guò)程中，孩子們的想象力被打開(kāi)了，有的用對(duì)稱的方法，有的用鏤空的方法，設(shè)計(jì)出的胡子各種各樣、夸張有趣。孩子們?cè)谶@樣寬松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試想辦法解決問(wèn)題，并培養(yǎng)他們善始善終完成任務(wù)的良好品質(zhì)，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)得到了有效發(fā)展。

多年的課題研究，我們切身的感受到，課題研究的過(guò)程是一個(gè)思考與提高的過(guò)程，它是教師專業(yè)化成長(zhǎng)、幼兒有效發(fā)展的重要搖籃，對(duì)整個(gè)幼兒園教育水平的提高都具有深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)當(dāng)依托課題研究，讓老師、幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓幼兒園教育的質(zhì)量不斷提高。