利用農(nóng)村資源培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

孫景芳

環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育旨在培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護(hù)自然界生物的意識(shí)，而農(nóng)村幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)利用教學(xué)資源、環(huán)境資源、自然資源、社區(qū)資源等方面來進(jìn)行教育，從而來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，為農(nóng)村幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育。

一、利用教學(xué)資源，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，隨時(shí)都可以滲透幼兒的環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過幼兒喜歡的故事、兒歌、木偶表演等形式表現(xiàn)出來，使環(huán)保內(nèi)容兒童化、趣味化。如在語言活動(dòng)：“魚媽媽搬家”對(duì)孩子的觸動(dòng)很深，先和幼兒討論這樣一個(gè)問題，魚媽媽為什么要搬家？在商討的過程中，孩子們漸漸地明白，原來是由于各種污水的流入、臟東西的倒入，使水變的渾濁不清，導(dǎo)致魚不能呼吸，最后不得不搬家，使孩子們懂得人們不正當(dāng)?shù)男袨榻o動(dòng)物造成很大的危害；又如，我們?cè)谶M(jìn)行節(jié)約用水的教育活動(dòng)中，先是引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，通過提問，觀察和實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說一說手臟了卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒水了，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水教育，老師再講述《小水滴哭了》的故事，強(qiáng)化節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)，把節(jié)約用水的意識(shí)真正深入到孩子的心中，落實(shí)到孩子的生活和具體行動(dòng)中，讓節(jié)水真正“內(nèi)化”成為孩子們自己的一種自覺行動(dòng)；在美術(shù)活動(dòng)《環(huán)保時(shí)裝》中，我們先在班上設(shè)置一個(gè)廢品回收站，師生共同收集廢舊材料，然后讓幼兒制作各種時(shí)裝，由于是小朋友親自收集的，孩子們的興趣特別高，他們共同商量，相互合作，瞬間一件件環(huán)保時(shí)裝展現(xiàn)在眼前，有的用馬夾袋做裙子、有的用網(wǎng)眼袋做披風(fēng)、有的用廣告紙做芭蕾舞裙等等，這樣的制作活動(dòng)使孩子的積極性得到真正發(fā)揮，他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ耐瑫r(shí)，也受到一次主動(dòng)的環(huán)保教育。孩子們每天的午餐中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，也對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育，不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛苦的汗水種出來的。再結(jié)合生活中亂丟、亂扔現(xiàn)象對(duì)幼兒加強(qiáng)衛(wèi)生教育。

二、利用環(huán)境資源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；充分利用室內(nèi)外墻壁、地面和空地，盡可能得多給幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問題的重要性，關(guān)注周圍環(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與環(huán)保活動(dòng)。運(yùn)用直觀形象的物體和條件，幼兒在自覺不自覺中接受環(huán)保教育的熏陶，讓幼兒園充滿“綠”意，讓有限的空間，變成無限的“綠”色環(huán)境，不僅有利于孩子的身心健康，其本身也是環(huán)保教育的“活教材”。所以，我們就經(jīng)常結(jié)合身邊的小事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛綠、護(hù)綠的教育。讓幼兒從中明白我們?cè)鯓幼鍪遣粚?duì)的，從而要求幼兒養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣：不折一根枝，不摘一朵花，不進(jìn)綠化帶；看見有破壞綠化的現(xiàn)象主動(dòng)制止，同時(shí)，結(jié)合3月12日“植樹節(jié)”活動(dòng)，組織孩子進(jìn)行護(hù)樹愛綠活動(dòng)，有的給樹松土、有的給樹澆水、有的做標(biāo)簽讓大家都來參與護(hù)樹活動(dòng)。

三、利用自然資源，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

大自然不僅是動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境，在我們的周圍，有許多自然現(xiàn)象還是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要資源，孩子們有找不完的秘密、說不完的話題。但如果不充分利用這些資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入地探索，孩子們的興趣將不會(huì)持久，等新鮮勁一過，他們將對(duì)這些資源熟視無睹。因此，我們緊緊抓住這一良好的教育契機(jī)，充分挖掘自然資源的教學(xué)價(jià)值。如：農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物——隨季節(jié)不同而變換，我們帶領(lǐng)幼兒去田野活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒可以觀察到種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。我們還利用品種豐富的樹木開展了“樹朋友”的活動(dòng)，孩子從尋找樹葉的秘密、認(rèn)領(lǐng)樹朋友、照顧和觀察自己的樹朋友著手，找到了很多樹的品種，而且還比較了各種樹木不同的形狀與樹葉的特征，最后，孩子們?cè)谧约旱呐笥褬渖?，掛上了親手做的護(hù)綠小標(biāo)記：“我是人類和動(dòng)物的朋友”、“不要砍我的頭”、“小草在睡覺，請(qǐng)別打擾它”等，我們還帶領(lǐng)幼兒來到少卿公園投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣，在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。這些真實(shí)豐富的資料，會(huì)讓他們?cè)诳畤@自然界神奇的同時(shí)，又油然而生一種熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的強(qiáng)烈情感。

四、利用社區(qū)資源，提升幼兒環(huán)保意識(shí)

走出園門，利用農(nóng)村社區(qū)現(xiàn)有的資源，組織豐富多彩的外出遠(yuǎn)足、春游、秋游、參觀等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀廣場(chǎng)，老街，消防隊(duì)，醫(yī)院等場(chǎng)所并將之作為教育課堂，對(duì)活動(dòng)中看到的一些有害于環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，并且讓幼兒跟老師一起做一些社區(qū)環(huán)境保護(hù)的公益事業(yè)。如，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來到社區(qū)，走在街頭，插掛彩旗及宣傳標(biāo)語，撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動(dòng)、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》等活動(dòng)。讓幼兒們用自己的小行動(dòng)促進(jìn)家庭、社區(qū)、社會(huì)的環(huán)?；顒?dòng)。另外我們還通過走、跑、聽、說、摸的親身體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問題。如我們鎮(zhèn)的電子企業(yè)遍及全鎮(zhèn)，它的污染危害環(huán)境，嚴(yán)重威脅著人們的身體健康，與環(huán)境息息相關(guān)，通過幼兒向社會(huì)宣傳，使社會(huì)也來關(guān)注環(huán)境，自覺愛護(hù)大自然。同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問題，獲得人與環(huán)境相關(guān)的一些基本常識(shí)。

總之，環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展還任重道遠(yuǎn)，我們今后應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高重視程度，創(chuàng)新更多的環(huán)境教育、健康教育的教育教學(xué)模式和與社會(huì)、家庭相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)模式，制定切實(shí)可行的具體環(huán)保活動(dòng)，從而讓幼兒去身臨其境的感受一下環(huán)境保護(hù)的重要性。幫助幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的真摯情感，是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。