試析民間游戲如何與幼兒園規(guī)則游戲有效融合

秦婷婷　徐一定

【摘 要】 在幼兒園中合理地、創(chuàng)新地開展民間游戲，加強(qiáng)民間游戲與規(guī)則游戲的有效融合，不僅能滿足幼兒對(duì)游戲的需要，更能充實(shí)現(xiàn)代幼兒的生活，促進(jìn)幼兒全方位和諧地發(fā)展。本文用批判繼承的態(tài)度對(duì)待民間游戲，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)民間游戲和現(xiàn)代規(guī)則游戲的有效融合，將民間游戲滲透到幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 民間游戲；規(guī)則游戲；創(chuàng)造性；融合

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：游戲是學(xué)前教育的專業(yè)特殊性所在，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。

一、民間游戲是有推廣價(jià)值的規(guī)則游戲

民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，種類豐富，趣味性強(qiáng)，玩法多樣，不受時(shí)間、空間的限制，是幼兒游戲的一部分，也是教育幼兒的重要載體，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、開發(fā)幼兒智力、豐富幼兒生活、形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開朗的個(gè)性都具有良好的作用。實(shí)踐證明，民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開發(fā)會(huì)豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛(ài)本土文化的情感。

二、規(guī)則游戲的定義與功能

如果說(shuō)創(chuàng)造性游戲是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的自發(fā)性活動(dòng)，那么，規(guī)則游戲就是由教育者依據(jù)教育目標(biāo)編制的一種有組織，有計(jì)劃的游戲教育活動(dòng)。前者充分體現(xiàn)了兒童在教育過(guò)程中的主體地位和自主性，后者充分體現(xiàn)了教師在教育過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

三、要使民間游戲和規(guī)則游戲有效融合，應(yīng)從以下幾方面做起

（一）用批判繼承的態(tài)度對(duì)待民間游戲

民間游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，其內(nèi)容既有精華也有糟粕，總會(huì)在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。作為一種現(xiàn)代的教育資源，教師必須對(duì)其內(nèi)容和形式進(jìn)行精心篩選和整理。比如，有些民間游戲內(nèi)容存在著思想陳舊、不健康、不安全等問(wèn)題，如打磚頭、玩泥巴等，不利于幼兒健康發(fā)展；有些民間游戲在剛開展時(shí)幼兒參與率高，但游戲形式呆板單一，時(shí)間久了孩子們自然而然就對(duì)游戲本身失去了興趣；還有一些民間游戲與幼兒現(xiàn)代生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，幼兒很難理解，根本不適合現(xiàn)代的幼兒。

（二）豐富游戲材料，自制、改造游戲材料

《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！泵耖g游戲取材簡(jiǎn)單，這些材料物美價(jià)廉，許多都是不需要花錢的。例如：陀螺、鐵環(huán)、沙包、繩子等，大都制作簡(jiǎn)單，但玩的花樣很多。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，漂亮、形象的民間游戲材料既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂(lè)無(wú)窮；既滿足了他們娛樂(lè)的需求，也增強(qiáng)了游戲的趣味性。

1.創(chuàng)造性的準(zhǔn)備游戲材料

教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“環(huán)境布置需要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童思想和雙手可以使他們對(duì)環(huán)境更加了解，也更加愛(ài)護(hù)?！痹陂_展民間游戲之前，教師可以和幼兒一起討論、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作游戲環(huán)境、材料，也可以放手讓幼兒獨(dú)立完成，幼兒能想的讓他們自己去想，幼兒能做的讓他們自己去做。幼兒可以根據(jù)自己游戲的需要，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手或求得他人的幫助去獲取所需材料，體驗(yàn)到創(chuàng)新游戲材料的樂(lè)趣。

2.傳統(tǒng)游戲材料的替換

部分傳統(tǒng)的游戲材料在現(xiàn)在社會(huì)很難找到，或很難制作，還有的游戲材料有不衛(wèi)生的傾向，而幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中又有很多可以利用的游戲材料，如果把這些材料替換到民間游戲中，會(huì)有更佳的效果。如一塊小石子，有的幼兒用它在“老虎吃小人”的游戲中當(dāng)作棋子，有的用它在“老鷹捉小雞”的游戲中當(dāng)作小米，有的用它在“打瓦”游戲中當(dāng)投擲器。

（三）將民間游戲滲透到幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.將民間游戲活動(dòng)融于日常戶外體育活動(dòng)之中

民間體育游戲很多，如捉迷藏、丟手絹、老狼幾點(diǎn)鐘、搶椅子、網(wǎng)魚、擊鼓傳花、跳像皮筋、跳繩、踢毽子、跳房、編花籃等。一方面教師可以組織幼兒進(jìn)行集體游戲，集體教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開”“老狼老狼幾點(diǎn)了”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。另一方面是讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法?？梢赃m當(dāng)?shù)倪x擇一些發(fā)展幼兒智力及小肌肉的或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，以豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容。

2.將民間游戲活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)之中

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如 “蚊子叮人”、“石頭剪子布”等。教師特別重視幼兒的來(lái)園活動(dòng)這一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閬?lái)園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。在營(yíng)造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí)，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。

總之，只要我們教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀，游戲必將成為教育活動(dòng)中的“主菜單”，在幼兒園中開展民間游戲和規(guī)則游戲的有效融合，不僅是一種嘗試，更是一種需要，一種全新的體驗(yàn)。我衷心地希望“民間游戲”和“規(guī)則游戲”有效融合，互相滲透、提高幼兒的社會(huì)化水平、促進(jìn)幼兒形成正確的價(jià)值觀、引導(dǎo)幼兒意志的健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。