巧設(shè)情境進入“洞天”

伍燕華

摘 要：針對中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，如何進行有效的教學(xué)導(dǎo)入的問題，本人在結(jié)合自己的實際教學(xué)工作的基礎(chǔ)上總結(jié)了幾點導(dǎo)課技巧，運用導(dǎo)課技巧在課堂教學(xué)中力求達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語文課；巧設(shè)情境；導(dǎo)入技巧

俗話說：“萬事開頭難”！一個好的課堂導(dǎo)入能成為整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，促使整個課堂一氣呵成。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好的開端。在教學(xué)實踐中，本人常用的方法如下：

一、開門見山導(dǎo)入法

“開門見山法”也是“一課一得法”。新課標(biāo)要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一進課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《最苦與最樂》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“人的一生有許多痛苦和快樂的事，那么什么事是讓我們感到最痛苦和最快樂的呢？學(xué)習(xí)《最苦和最樂》這篇文章后，我們就會找到答案。”目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

二、激發(fā)情趣導(dǎo)入法

布魯納認為：學(xué)習(xí)的情趣是對所學(xué)知識的情感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，情感是興趣的支柱，情感是文章的生命。學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。我們教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗教材內(nèi)涵。如教學(xué)《犟龜》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生講述《龜兔賽跑》和《新龜兔賽跑》二則故事，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生積極參與到故事復(fù)述與評論中，理解一只憑借著堅持不懈，克服重重困難，最后取得勝利的小烏龜?shù)男蜗蟆W(xué)生興致很高，這有利于對課文主題的理解。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！痹O(shè)置懸念導(dǎo)入法也是我們教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方式。它通過教師提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生已經(jīng)了解的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進而導(dǎo)入新課。如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題?！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是我問大家：“動物園里的動物都有一條美麗的尾巴，人類是一種高級動物，如果也像其他動物一樣有一條尾巴，那將會是一番怎樣的情景？”學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《如果人類也有尾巴》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。

四、巧用教材導(dǎo)入法

“巧用教材導(dǎo)入法”就是指在教學(xué)中要留心觀察，利用教材資源導(dǎo)入新課的方法。教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源?，F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。舉例說：在講授《風(fēng)箏》一課時，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然而問：“大家先不要看課文內(nèi)容，說說這圖上畫了什么？”有的學(xué)生說，畫面上畫了三個孩子，一個在門里兩個在門外，他們都在專注地看天上的風(fēng)箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個孩子的神態(tài)？有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控風(fēng)箏的癮，而那個大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說那在孩子借了小孩子的風(fēng)箏，就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說……從這些學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生參與的熱情非常高，而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學(xué)生強烈的興趣，就像一泉活水，蕩起了無限的漣漪。

五、故事啟迪導(dǎo)入法

通常情況下，故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如在講授《馬說》時，我就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂的故事。相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。通過歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。又如教學(xué)《論語十則》時，可以講一講“趙普半部論語治天下”的歷史故事，從引起學(xué)生對論語的學(xué)習(xí)興趣，這樣就輕松進入了新課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，有時可以用幽默的故事導(dǎo)課，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)課可以讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。

六、音樂情境導(dǎo)入法

悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入會使學(xué)生快樂地進入課文中的情境，接受新知識。如教學(xué)《家》一課時，先讓學(xué)生講述各自對家的情感，然后播放音樂《家是溫柔的港灣》，學(xué)生在欣賞音樂的同時再次感受家的溫暖，這時引入課文《家》，學(xué)生對文中的思想情感就能更好的理解。再如講授《阿炳在1950》一課，我先簡單介紹《二泉映月》這首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的錄音帶，讓學(xué)生欣賞?！抖吃隆罚菏且皇子米冏嗍址▽懽鞯淖髌贰ｉ_始有一個像是感懷、嘆息般的引子，幾小節(jié)后出現(xiàn)的主題具有感慨萬千的情緒。這個主題在全曲出現(xiàn)多次，隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，時而悲惻，時而傲然。激昂悲憤的語調(diào)，似乎傾吐了作者的屈辱和痛苦，詛咒了現(xiàn)實的殘酷和社會的不平，同時又充滿了對未來的憧憬與希望，但又交織著疑問和傷感。由此而引出阿炳，讓學(xué)生來探究阿炳坎坷的命運。

語文課堂教學(xué)技巧講求的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生緊緊吸引住，后面的課上起來也就順利了。實踐證明，課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，知識的不斷發(fā)展、教育對象的不斷變化、教學(xué)效益要求的不斷提高，決定了作為一種藝術(shù)創(chuàng)造的課堂教學(xué)是沒有止境的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝挥性谶@一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的精彩。

參考文獻：

[1]陳旭遠，張捷《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》.