小學(xué)班主任德育教育工作研究策略

閆文文

摘 要：小學(xué)德育是學(xué)生德育教育的起點。本文通過對于小學(xué)德育中問題的分析，結(jié)合小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)德育中情感體驗策略的實踐方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；工作策略；班主任

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的道德水平開始受到社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校在學(xué)生思想道德教育上投入的精力也越來越多。小學(xué)德育教學(xué)作為學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)，對于學(xué)生思想道德意識的發(fā)展和不斷成型有著舉足輕重的作用。但是由于小學(xué)生心智尚未成熟，容易受到生活中其它因素的影響，所以教師要將小學(xué)生容易接受的情感體驗，引入到小學(xué)德育之中，幫助學(xué)生擺脫社會中不良因素的影響，提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)德育情感教育引入的意義

小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性作用不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點，將情感體驗引入到小學(xué)的德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國的小學(xué)德育教學(xué)依舊是沿用以往的教學(xué)模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應(yīng)當(dāng)將已有的情感經(jīng)驗作為教學(xué)的課題，讓小學(xué)生將自己變成情感課題中的主體，再通過情感體驗的方式，對小學(xué)生的思想品德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時，還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體驗中懂得道德的現(xiàn)實意義，以期實現(xiàn)德育的最終目的。

二、小學(xué)德育情感教育引入的策略

情感體驗教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實例，安排合適的策略，進(jìn)行個性化的教學(xué)從而提升情感體驗教學(xué)的實際效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時候卻沒有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對于小學(xué)生正確的認(rèn)識社會，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同情

小學(xué)生內(nèi)心世界的情感較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更是容易被外界激發(fā)。同情心是一個較為寬泛的概念，對于小學(xué)生來說也是一種飽含小學(xué)生純真的品質(zhì)，如果加以正確的引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的德育課堂之上開展類似的情感體驗教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗其中所蘊含的感情。這是情感體驗在小學(xué)德育之中最為簡單的應(yīng)用，也是情感體驗教學(xué)在小學(xué)德育中最為有效的利用方式之一。

（三）提升學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是衡量一個人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)的德育教學(xué)中，對于小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會場景的教學(xué)情境設(shè)計，更好地讓小學(xué)生接觸社會，讓小學(xué)生對于社會責(zé)任感有初步的認(rèn)識和了解，并且具備一定的社會責(zé)任意識。例如在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹立正確的社會價值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）在德育教學(xué)中加入國防教育

國防教育是小學(xué)德育的良好載體。國防教育的核心是提升小學(xué)學(xué)生的愛國主義情懷，其目的是建立學(xué)生的愛國國防教育的核心，是愛國主義教育，并可以增進(jìn)學(xué)生對于愛國主義的理解，幫助其樹立愛國主義理念。同樣，德育中的愛國教育，也是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家對于民族團(tuán)結(jié)的重要性。國防教育和小學(xué)德育是有著一定的相同之處的，都是對于學(xué)生的集體觀念和愛國熱情進(jìn)行培養(yǎng)，在這一方面，國防教育因為涉及到較多的歷史知識、社會知識以及軍事知識，必單純的愛國教育更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，增強(qiáng)教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)效率。

德育的目的是提升小學(xué)生的思想品質(zhì)，國防教育則是保證小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要手段。國防教育的最終目的是提升小學(xué)生的國防意識，而良好的國防意識，需要良好的品質(zhì)作為基石。小學(xué)國防教育需要借助大量的解放軍事例來為學(xué)生講解其國防知識，在這一過程之中，將解放軍吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀精神對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)教育，提高其吃苦耐勞精神和團(tuán)隊合作能力。小學(xué)國防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實踐教育，實踐教育的過程，是讓小學(xué)生踐行所學(xué)習(xí)到的解放軍精神，自我糾正，培養(yǎng)良好品質(zhì)的最為有效的手段。在國防教育的理論與實踐的雙重教學(xué)中，小學(xué)在校學(xué)生的品質(zhì)得到了提升和鍛煉，使得小學(xué)的德育目的得以實現(xiàn)。

最后，現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)的國防教育，其科學(xué)內(nèi)涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內(nèi)容，還包含著大量的學(xué)術(shù)知識。小學(xué)國防教育所展現(xiàn)出來的交叉性和較強(qiáng)的綜合性，不但滿足了國家對于綜合性人才的需要，更能夠通過國防教育，提升小學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。小學(xué)國防教育之中，除常見的歷史知識之外，還包含著大量的哲學(xué)、科學(xué)、工學(xué)知識以及專業(yè)的軍事技能，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)語

小學(xué)德育是德育教育的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視，我國的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合小學(xué)生的心理特點，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新提升我國小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量，通過創(chuàng)新教學(xué)方式提升我國小學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量。

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