高職院校高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示

【摘 要】為摸清我校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索更好的教學(xué)方法，本文調(diào)查分析了威海職業(yè)學(xué)院學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)工作提出了針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)查啟示

高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科類的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才不可或缺的工具課。然而隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)得尤為突出。針對(duì)學(xué)生普遍反映高數(shù)難學(xué)的實(shí)際問題，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也已成為高職數(shù)學(xué)老師面臨的新挑戰(zhàn)。本文為我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新積累了材料，也推動(dòng)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

一、調(diào)查情況

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷的內(nèi)容：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)的目的及動(dòng)機(jī)，聽課狀況，自我評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)，教學(xué)方法，教學(xué)改革建議。

2.調(diào)查對(duì)象及方式

調(diào)查對(duì)象為我校已學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生，填寫問卷調(diào)查表。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷調(diào)查表432份，回收有效問卷表400份，有效率92.6%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況：高中生占83%，單招生和對(duì)口生占比小分別為7%和10%。認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)綽綽有余的僅占11%，勉強(qiáng)和不適應(yīng)的學(xué)生有37%，半數(shù)以上可以適應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)：44%的學(xué)生為了順利畢業(yè)，46%的學(xué)生認(rèn)為高數(shù)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，僅10%的學(xué)生因興趣。對(duì)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)擇業(yè)的關(guān)系，近58%的學(xué)生認(rèn)為有一定關(guān)系，17%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系密切，認(rèn)為沒有關(guān)系或不知道的分別占18%和7%。

3.聽課狀況：積極聽課的學(xué)生占34%，部分時(shí)間參與度高的占28%，參與積極性不高的占38%。不愿意參與課堂互動(dòng)的原因：認(rèn)為自己學(xué)習(xí)水平和能力差，羞于參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生懶惰，不愿動(dòng)腦；性格內(nèi)向怯場(chǎng)的占絕大多數(shù)。在課堂紀(jì)律方面，84%的學(xué)生從來沒有逃課，事假的占13%，經(jīng)?；蚺紶柼诱n分別為2%和1%。

4.評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)方面，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)水平有很大提高的占27%，有一點(diǎn)提高的有51%，沒有或下降的占22%。對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的滿意度評(píng)價(jià)：很高和比較高的占64%，一般的占33%，3%的學(xué)生持不滿意的態(tài)度。

5.教學(xué)方法：傳統(tǒng)講授法和練習(xí)法仍被普遍使用，情境模擬法和項(xiàng)目扮演法次之，角色扮演法使用較少。

6.教學(xué)改革的建議：55%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，而22%認(rèn)為改革沒有必要，23%不知道是否需要改革。建議將改革重點(diǎn)放在教學(xué)方法和提升學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力的呼聲最高，端正教師的教學(xué)態(tài)度和提升課堂管理水平的建議次之，拓寬教師的知識(shí)水平和減少班級(jí)人數(shù)的建議較少。

三、調(diào)查啟示

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和高等數(shù)學(xué)深?yuàn)W的矛盾，循序漸進(jìn)，因材施教，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我校學(xué)生認(rèn)知水平多以記憶、模仿為主，加之高等數(shù)學(xué)理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解的層次性等特點(diǎn)使課程難度增加，不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)學(xué)生的這些情況，對(duì)策如下：（1）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度興趣，進(jìn)行內(nèi)容和進(jìn)度的合理安排，注重大學(xué)與中學(xué)的銜接，幫助其完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和辯證思維的培養(yǎng)。（2）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生從中學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)中跳出來，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）開展分層次教學(xué)，即開設(shè)數(shù)學(xué)選修課以滿足不同層次學(xué)生的需求，選修課和必修課有效互補(bǔ)。（4）研究學(xué)生心理，幫助克服畏難情緒，關(guān)愛學(xué)生，搞活課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變觀念，探索多元化的教學(xué)方式，增加討論法、探究法、問題法等。引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用中來。

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為創(chuàng)造教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境。電子教案圖形直觀清晰，色彩豐富，提供了圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情景和氛圍，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如空間解析幾何。但是多媒體使用不當(dāng)也會(huì)造成很多負(fù)面影響，例如多媒體雖然有“信息量”大的優(yōu)勢(shì)，但是如果片面追求信息量滿堂灌，導(dǎo)致節(jié)奏過快，熱鬧有余而數(shù)學(xué)味不足等問題，使學(xué)生自主思考的時(shí)間縮短，影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該視情況采用何種教學(xué)手段，而不應(yīng)該全盤否定或者全盤采用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的需要。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用性藍(lán)領(lǐng)，從事數(shù)學(xué)理論研究的可能性不大，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，全面體現(xiàn)高職特點(diǎn)進(jìn)行分模塊教學(xué)。大致分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括極限、導(dǎo)數(shù)、微分等；專業(yè)模塊即各專業(yè)需要的內(nèi)容，如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等；數(shù)學(xué)軟件模塊即對(duì)教學(xué)的輔助，幾何畫板、matlab等軟件拓寬學(xué)生的思維[4]。

當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量和效率不佳，在很大程度上阻礙了高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，因此亟須加大教改力度。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，探索新的教學(xué)模式和理念，努力開創(chuàng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉輝。高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]。赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（10）：266-268

[2]陳申寶。高職數(shù)學(xué)教學(xué)立體化改革探索[J]。高等數(shù)學(xué)研究，2013，16（1）：87-89

[3楊慧卿。新建本科院校本科《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告[J]。大學(xué)數(shù)學(xué)，2008（2）：15-20

[4]袁芳。理工科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及教學(xué)對(duì)策[J]。菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：132-135