內(nèi)銜外展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

【摘 要】初中生仍處在習(xí)慣養(yǎng)成期。要提高學(xué)生課外獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)效性。老師應(yīng)做好課內(nèi)外的銜接，適時(shí)遷移、后展。本人遵循教育規(guī)律，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，得出基本的三法。

【關(guān)鍵詞】課外 語(yǔ)文素養(yǎng) 三法

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。他是可以通過(guò)教化來(lái)改變的。教師可以依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，組織引導(dǎo)，去繁就簡(jiǎn)，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，采集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化為具有一定穩(wěn)定性的個(gè)人素養(yǎng)。

人是最聰明的。人能發(fā)現(xiàn)自然，改變自然。自古至今，環(huán)境不斷變化，人也在不斷進(jìn)化；地球環(huán)境差異巨大，人的生活情趣迥異?？鬃右虿氖┙?，有的放矢，取材而教，或暗藏玄機(jī)，漸見(jiàn)其妙，或一針見(jiàn)血，讓人心服口服。

通過(guò)課外攝取素材提升語(yǔ)文素養(yǎng)，我嘗試的三種方法不妨一說(shuō)。其一，前移法。

“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊屒蓩D做無(wú)米之炊，實(shí)屬?gòu)?qiáng)人所難。話說(shuō)開(kāi)展“展民風(fēng)，花民俗”活動(dòng)，雖說(shuō)貼近生活，對(duì)純學(xué)的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，誰(shuí)知孰輕孰重，是否有代表性？如果一語(yǔ)中的，他定然是民風(fēng)民俗博物館的館長(zhǎng)，豈能是普通學(xué)生！我看這些活動(dòng)是可以前期組織的。（1）我們當(dāng)?shù)厝藗兊姆椨惺裁椽?dú)特的地方？是些什么人、在什么時(shí)候、什么地方穿？（2）當(dāng)?shù)厝硕紣?ài)吃些什么？是怎么流傳下來(lái)的？（3）當(dāng)?shù)赜心男┨禺a(chǎn)，是怎樣形成的？（4）本地建房及建筑設(shè)施有什么特點(diǎn)，發(fā)生了怎樣的變化？（5）本地人空閑時(shí)都會(huì)做什么？你會(huì)哪一樣，拭給大家展示以下。（6）本地人有哪些信仰，逢事（喜事、喪事）都是怎樣做的？……這些活動(dòng)都應(yīng)事先計(jì)劃，提前安排，扎實(shí)落實(shí)，認(rèn)真總結(jié)。前期工作做好了，“展民風(fēng)，話民俗”活動(dòng)就順理成章，水到渠成。要不孫子兵法說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。

寫作也可以這樣訓(xùn)練，把寫作準(zhǔn)備工作遷移至課外、校外。家是溫暖的港灣，親情是港灣中的烤爐。請(qǐng)同學(xué)們回顧關(guān)于親情的動(dòng)人故事，收集關(guān)于親情的詩(shī)句、名言、歌詞、美句。依此開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)親情，感動(dòng)他人”為主題的故事會(huì)、手抄報(bào)、繪畫(huà)創(chuàng)作、演唱會(huì)等活動(dòng)；還可以開(kāi)展“把親情帶入校園”親子活動(dòng)、觀影活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上寫一篇關(guān)于親情的作文。電流的正極、負(fù)極時(shí)刻并行在一起，如果沒(méi)有觸點(diǎn)，永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生能量。人與人也是一樣，常在一起，習(xí)以為常。只有當(dāng)你認(rèn)真把它回憶時(shí)，才知用心良苦，苦盡甘甜。老師往往能做好過(guò)去與現(xiàn)在這個(gè)媒婆。

其二，限時(shí)法。教育必須“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”。說(shuō)到語(yǔ)文素養(yǎng)，必須聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。舊社會(huì)學(xué)習(xí)為了功成名就，十年寒窗，一日把名揚(yáng)，后顧無(wú)憂；如今為了交際，為了生存。就要考慮信息處理，提取，應(yīng)用的效率。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，能力提升，應(yīng)付應(yīng)試需要強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于此，本階段要有時(shí)間觀，限時(shí)間，快速完成。當(dāng)然可以結(jié)合活動(dòng)完成，讀書(shū)競(jìng)賽，讀后感，調(diào)查報(bào)告，作文競(jìng)賽，語(yǔ)文能力競(jìng)賽，即興發(fā)言等等。

其三，后延法。中國(guó)有句古話“心急吃不了熱豆腐”。學(xué)生的成長(zhǎng)是在內(nèi)外因相互促進(jìn)的復(fù)雜關(guān)系中不斷發(fā)展的。任何人都無(wú)法知其全，定其性。媒婆雖能牽線搭橋，但還需尊重雙方意愿?！皬?qiáng)求的瓜不甜?！弊鳛榻處熞梅牛痪行」?jié)，不能求全責(zé)備。如今不是流行“教不會(huì)的不教”嗎？“百年樹(shù)人”，我們何不來(lái)個(gè)“十年后的約定”？其實(shí)不要十年，或許一年、半年、一兩個(gè)月學(xué)生已學(xué)會(huì)，轉(zhuǎn)化。學(xué)生課外閱讀、實(shí)踐中能知道多少就多少，滴水匯江河。其余可約定一月、半年、一年……再讀，再品。語(yǔ)文學(xué)習(xí)法中，有一法最有力—經(jīng)歷。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生：大家在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)本詩(shī)，今天再學(xué)你有什么新的感受，準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)造性地把你的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)？奇跡出現(xiàn)了：大家各顯神通，爭(zhēng)奇斗艷—有的要給這首詩(shī)配樂(lè)，有的要伴舞，有的要編課本劇……

看過(guò)電影后不要急于讓學(xué)生寫影評(píng)，可安排類似的生活實(shí)踐后，再告訴學(xué)生：還記得之前看過(guò)的一部電影嗎？今天準(zhǔn)備讓大家結(jié)合實(shí)際寫篇影評(píng)，還想不想再看一遍？自然體驗(yàn)深刻，敢于動(dòng)筆，想動(dòng)筆，感情濃郁。

生活即語(yǔ)文。生活有多開(kāi)闊、多豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)的外延就有多寬廣。我們一定要打破校園的界限，把學(xué)生放出校園，讓他們綻放理想，擁抱自然，擁抱社會(huì)。把課堂作為端點(diǎn)，與課外連接成為沒(méi)有盡頭的射線。學(xué)生定會(huì)是會(huì)學(xué)習(xí)的人，會(huì)生存的人。