小學(xué)語文生活化課堂建設(shè)的策略

【摘 要】語文知識來源于生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活，生活是語文課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識并運(yùn)用語文知識的場所。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要將現(xiàn)實生活中常見的語文知識運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)，課堂上教師可以進(jìn)行與生活相關(guān)的活動，如體驗生活、拓展生活等等，實現(xiàn)生活與語文的互動，引領(lǐng)學(xué)生從課堂上走向現(xiàn)實生活，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化課堂 教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活，運(yùn)用學(xué)生生活中接觸到的話題與課堂上所講解的內(nèi)容的主體進(jìn)行緊密的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂話題的討論中，在愉悅和諧的生活化的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我簡單的向大家介紹幾種小學(xué)語文生活化課堂建設(shè)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”、“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”。在我們的日常生活中，語文知識有著廣泛的應(yīng)用，由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生把日常生活所接觸到的語文知識在課堂上展現(xiàn)出來，把日常生活這個大課堂帶到教室這個小課堂里面來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以提前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在日常生活中隨處可見的生活場景，利用這些生活場景對學(xué)生進(jìn)行講解，也可以指定一種生活場景，讓學(xué)生自己制定內(nèi)容進(jìn)行口語交流，把所想要表達(dá)的語文知識表達(dá)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了學(xué)生的語言交際能力和文章寫作能力。如教師可以設(shè)定助人為樂、拾金不昧等等生活小場景，讓學(xué)生在思考之后可以自由發(fā)揮，將自己的所思所想暢所欲言的表達(dá)出來，讓現(xiàn)實生活走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

二、加強(qiáng)語文生活化積累，提高學(xué)生的寫作能力

語文學(xué)習(xí)能力的提高并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須學(xué)會積累語文知識、積累生活。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要求每一位學(xué)生有提前準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)工具，如《新華字典》、《成語辭典》等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者日常生活中遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，及時翻閱字典或辭典，并對其進(jìn)行整理和記憶，讓語文知識的學(xué)習(xí)像串銅錢一樣，成串成片地進(jìn)行理解、記憶；日常生活場景的積累有助于加深學(xué)生對文章中的內(nèi)容的理解，積累學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對日常生活的認(rèn)知水平，是學(xué)生提高語文寫作能力的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)過程中作為教學(xué)的主要內(nèi)容。寫作是學(xué)生對日常生活的理解以及認(rèn)知的一個真實反映，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從提高學(xué)生日常生活的質(zhì)量方面來向?qū)W生展示作文生活化的意義所在，讓學(xué)生在寫作的過程中通過反映日常生活的所見所聞來加深學(xué)生對生活的理解，學(xué)生對日常生活的理解程度直接影響到學(xué)生作文寫作的深度，教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生的寫作與日常生活形成一個良好的結(jié)合，讓學(xué)生的寫作逐漸變的生活化，讓學(xué)生把自己對日常生活的積累展現(xiàn)在學(xué)生的寫作當(dāng)中。

三、回歸生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要真正的學(xué)好語文知識，就必須要真正的回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在日常生活中去體會語文知識的魅力，感受語文知識的具體應(yīng)用，通過對日常生活中的人和事的具體的觀察，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。例如，教師在講解完《白楊樹》這篇文章之后，由于學(xué)生對于白楊樹的所處的環(huán)境不了解，所以沒辦法體會到白楊樹的堅韌與不屈的精神以及環(huán)境對白楊樹所造成的影響，教師可以利用多媒體，在課堂上向?qū)W生播放與白楊樹所處的沙漠環(huán)境相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的去感受白楊樹的成長過程以及生存環(huán)境，如果條件允許的話，教師可以組織學(xué)生去白楊樹所處的環(huán)境進(jìn)行參觀，從而加深學(xué)生對文章的理解程度。教師可以在講解完文章之后每個人說說自己的想法，同時讓他們思考一下為什么別人會有不一樣的想法，在學(xué)習(xí)的過程中有什么樣的疑問？也可以讓他們把自己想象成文章中的具體人或者事物，如果是他們自己他們會怎么樣？讓學(xué)生們在不斷的思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從中得到不一樣的想法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，現(xiàn)實生活中處處有語文，小學(xué)語文在教學(xué)過程中將語文教學(xué)生活化，在克服傳統(tǒng)的只關(guān)注語文知識教學(xué)的弊端的同時也可以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)過程，從而將素質(zhì)教育完全的落實到教學(xué)過程中。小學(xué)語文教學(xué)只有將課堂教學(xué)生活化，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到生活的樂趣，感受到生活的魅力，讓學(xué)生以一種主動樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下一個良好而堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋維榮，語文教學(xué)原理與策略（教育學(xué)教育部財政部高等學(xué)校特色專業(yè)教材建設(shè)）；西南師大出版社；2014年7月1日

[2]董旭午，生活化語文教學(xué)課內(nèi)提升；上海教育出版社；2014年11月1日