淺談初高中語文教學的銜接與過渡

【摘 要】初高中語文教學有時出現脫節(jié)現象，要做好高中與初中語文教學的銜接，就要弄清造成脫節(jié)的原因。只有認真搞好初高中語文的銜接與過渡，才能較好完成高一語文教學任務，為高二高三語文教學打下堅實的基礎。

【關鍵詞】語文教學 銜接 過渡

從課改區(qū)走進高一的學生常常會有這樣的困惑：初中時自己的語文成績不錯，到高中后突然感覺語文基礎很差，語文學習變得無所適從。語文也因此在學生們的心目中，變得可有可無，甚至有的學生用語文課來做別的事。語文科作為基礎的位置受到了動搖。學生困惑，教師也苦惱。困惑也好，苦惱也好，實際上在向我們傳達這樣一個信息：高中與初中語文教學脫節(jié)。而要做好高中與初中語文教學的銜接，有必要弄清楚造成脫節(jié)的原因。

高一年級的學習既是初中學習的飛躍，又是高中學習的起點，起著初中與高中的銜接與過渡作用.那么，高一語文的教學又該如何搞好這一銜接與過渡呢？具體可從以下幾方面入手：

第一，明確要求，有的放矢。學生剛進高一，好奇心強，學習熱情高。教師就要趁此給學生講明高中階段語文學習的具體要求，讓學生明白在閱讀、寫作、說話及基礎知識方面的具體目標。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學能力，能閱讀分析比較復雜的記敘文、說明文，要熟悉一定數量的文言實詞，了解常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習慣，能寫一般的記敘文、說明文。

第二，講究方法，循序漸進。進入高一，語文教材的內容增多，篇幅加長。僅必修課本第一冊，與初中相比，篇幅就明顯加長此外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點篇目仔細講，教給學生閱讀的方法，授之以漁。

第三，課外延伸，綜合提高。學生語文綜合能力的提高，單靠課堂學習是遠遠不夠的。要指導學生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法，指導學生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學常識等，讓他們寫寫讀讀，反復品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運用。

總之，實施高一語文教學，既要緊扣《高中語文課程標準》和教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現實，瞻前顧后，發(fā)現問題，及時解決。只有認真搞好初高中語文的銜接與過渡，才能較好完成高一語文教學任務，為高二高三語文教學打下堅實的基礎。

參考文獻

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