讓音樂為語文課增色添彩

“音樂是人類的第二種語言”。這種語言是世界上最沒有溝通障礙的美麗語言。當(dāng)互不相識，語言不通的人們坐在一起欣賞音樂時，他們都能聽懂音樂所表達的喜怒哀樂，都能隨音樂一起歡欣，一起悲泣，都能與音樂流露出的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，從而情操得到陶冶，以至于人生境界都會得到提高。

本人熱愛音樂，也喜歡唱歌，曾從事過音樂教育。在這三十多年的教育生涯中，我曾多次自然而然地把音樂帶進了語文課堂教育中。很多時候，那都不是教案中預(yù)設(shè)，應(yīng)該說是臨場發(fā)揮，信手拈來，而且課堂氣氛也活躍，收到了令人滿意的教育效果?，F(xiàn)在回想起來，我都還有點沾沾自喜，感覺教學(xué)語文還是挺有樂趣的。還記得曾教歌劇《白毛女》那篇課文時，因為劇本里面有幾個唱段我很熟悉，比如《北風(fēng)吹》，這是最為膾灸人口的唱段，音樂塑造了一個十七八歲的少女——“喜兒”天真活潑、純潔善良的形象，同時也表達了她盼望爹爹早日回家的期待和憂傷的心情，課文中只有詞：“北風(fēng)那個吹，雪花那個飄，雪花那個飄飄，年來到……”每講到此處，我便模仿女高音歌唱家王昆深情地唱了起來：“北風(fēng)那個吹……”那時年輕，身體也棒，聲音也清脆響亮，剛一開口唱時，教室里便鴉雀無聲，同學(xué)們聚精會神，他們一個個都睜大了眼睛望著我，從他們的眼神中，我分明覺察到了他們在用心聆聽，在享受音樂，在聽“喜兒”的故事，同“喜兒”一起樂，一起憂。唱完《北風(fēng)吹》，我想，“喜兒”這個文學(xué)作品中的人物形象已經(jīng)躍然紙上了。這時我便相機提問：“喜兒”在你心中是個怎樣的人呢？此時教室里熱鬧起來，他們一個個情緒高漲，議論紛紛。從他們的交流匯報中，我得到了滿意的答案。我感覺，再優(yōu)美的語言，再精辟的講解，也比不過這一清唱的效果。在這篇課文中，凡有我能唱的唱段，我都這樣滲透音樂——清唱。（因為那時老師進課堂只有帶上教科書，備課本，還有粉筆。錄音機有了，但也沒有與教材配套的錄音。）難怪哲學(xué)家柏拉圖說：“如果教育適當(dāng)?shù)剡\用節(jié)奏與聲音比什么都深入人心，比什么都扣人心弦?！必惗喾艺J(rèn)為：音樂是人類心靈至高無上的享受。蘇霍姆林斯基的觀點是：教育的效果，很大度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，我們應(yīng)科學(xué)地、巧妙地引導(dǎo)他們，讓他們快樂學(xué)習(xí)、積極參與，讓他們在收獲知識的同時，心靈得到凈化、道德得到提升。所以，我們要為他們成長的需要，給他們創(chuàng)造良好的條件，搭建良好的平臺。為了調(diào)動學(xué)生的情緒，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，為了幫助學(xué)生理解、感悟，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，最終為了實現(xiàn)有效的高效的課堂教育教學(xué)，我們在語文教育中別忘了音樂的魅力。小學(xué)語文教材有許多課文可利用音樂元素，從而達到珠聯(lián)璧合的效果?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》是人教版二年級的一篇精讀課文，閱讀這首小詩，猶如打開一副清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嘻戲?？蓯鄣男▲B在為樹木“療傷”，為禾苗“治病”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧著自制的鳥巢，肩扛著嶄新的木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)可播放嗩吶獨奏《百鳥嘲鳳》片段，讓學(xué)生在歡快神圣的旋律中感受群鳥活蹦亂跳、嘰喳歡歌的熱鬧場景，也可放“林中小鳥鳴叫”的錄音，讓學(xué)生感受到小鳥的活潑可愛，這樣一開始就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了愉悅的環(huán)境，孩子們的情緒會高漲，求知欲會旺盛，從而為感情朗讀課文、實現(xiàn)教育目標(biāo)——激發(fā)孩子“做愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士”奠定了堅實有效的基礎(chǔ)。《可貴的沉默》有一個教學(xué)目標(biāo)，那就是讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。教學(xué)中過程中，在結(jié)束這一環(huán)節(jié)可播放音樂《讓愛住我家》，這樣不僅讓孩子們享受到音樂，感覺和諧、溫馨的氣氛，而且對“總結(jié)課文、理解升華”也可起到推波助瀾的作用?！渡街性L友》，作者帶著滿懷的好心情，走進美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可播放古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生閑目，聽老師深情朗誦，盡情想象與聯(lián)想作者所描繪的山中美景，進入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然世界中，體驗與自然親密接觸的美好感覺。這樣一來，學(xué)生再一次與美好的大自然有了溫暖的邂逅，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴可以說是水到渠成了，為下面“好奇探究語言，領(lǐng)會表達手法”的環(huán)節(jié)也作了很好的鋪墊。教學(xué)《梅花魂》這篇課文，在講到“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”這句時，告訴學(xué)生“外祖父”不只是在教育“我”，也是在表白自己的心。問：那是怎樣的心呢？此時播放音樂《我的中國心》，讓孩子深切地體會到”外祖父”那顆熱愛祖國、眷戀故土的思想情感。當(dāng)然，在信息化時代的今天，讓音樂走進語文課堂的嘗試或運用也越來越廣泛了，以上所舉之例貽笑大方，在此只不過是拋磚引玉罷了?？傊?，音樂語言有著口語與之不可比擬的優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中可以適時地靈活地運用音樂，使之融入語文教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，使課文的導(dǎo)入自然，也能最大限度調(diào)動學(xué)生的情緒；使課堂教學(xué)高潮迭起，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與性；使朗讀更具有感染力，為學(xué)生對課文的理解與感悟提供最“優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。

語文和音樂在課堂上的有機結(jié)合，靈活運用，可以說是相得益彰，相映成趣。在現(xiàn)代化教育的今天，我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要不斷提高我們的綜合素質(zhì)，以引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。我們要熱愛學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，提升境界，以我們豐富的知識與高尚的人格來對待教學(xué)，以我們豐富的知識與高尚的人格來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生，教育學(xué)生。語文課以它獨有的特點承載著學(xué)校其他工作無法與之相提并論的的育人工作，所以，在語文教學(xué)中，合情合理運用音樂或音像，讓音樂為語文課增色添彩就顯得更重要了。