關注情感，全面發(fā)展

【摘 要】《初中語文課程標準》現(xiàn)提出明確的要求，要重視語文閱讀教學的體驗性學習，這就要求教師積極改變語文閱讀教學的傳統(tǒng)觀念，從傳統(tǒng)的灌輸教學方式轉變?yōu)殛P注學生情感的閱讀體驗式教學?；诖耍疚淖钕日撌隽顺踔姓Z文閱讀體驗式教學的基本內涵及特點，然后結合初中語文教學的實際，就初中語文閱讀體驗式教學如何開展及實施進行了探究。

【關鍵詞】初中語文 體驗式 閱讀教學

中學生人文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的形成，與初中語文教學密切相關。語文教師的教學對學生人生觀、世界觀、價值觀等的形成都有著重要影響。而閱讀作為語文教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，對學生的影響是顯著的，初中語文教師，應該認識到提高閱讀教學實效的重要性。閱讀教學不單純影響到學生語文學習的效果，更與學學習習慣、思維方式的形成密不可分。

一、“體驗式閱讀”教學基本內涵

體驗是個體主動地經(jīng)歷或“虛擬地經(jīng)歷”某件事，從而產生特定的認知及情感的直接經(jīng)驗活動。體驗是人的一種感性活動，人作為行動主體，主動地去認識客觀世界，隨之身體所有感官自然地參與其中，這種情感體驗的過程，既指向了人的內心世界，又涉及了個體和認識、情感和精神生活，是一種高級的心理活動過程。閱讀體驗教學主要指教師在語文閱讀教學的過程中，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和認知結構，在課堂上有意識地為學生創(chuàng)設情境，使學生不由自主地在情境中學習語文。閱讀體驗教學更側重于學生精神世界的建構，強調感悟和創(chuàng)造，有著獨立性、開放性、平等對話性、生成性等基本的特點。

二、在初中語文教學中如何實施“體驗式閱讀”教學

2.1 營造體驗式教學情境，引發(fā)學生內心體驗

心理學研究結果顯示，初中生在視聽方式下很容易將新知和自身原有認知經(jīng)驗產生聯(lián)系，引起學生的感知體驗。所以，語文教師在教學時，積極地為學生營造相應的情境，能使學生身臨其中，順其自然地產生內心的真實感受。

2.1.1 在音樂渲染中獲得體驗

音樂有著烘托氣氛、陶冶情操、加強感官體驗的渲染功能。初中語文閱讀教學的過程，教師不妨依據(jù)閱讀文本內容輔以適當?shù)谋尘耙魳?，使學生不由地在音樂氛圍下感知作品，引發(fā)想象，產生認知的體驗。

2.1.2 運用多媒體獲得體驗

隨著信息技術的不斷發(fā)展，將計算機多媒體應用于語文教學，能夠營造出文本、圖像、聲音等于一體的效果。閱讀教學時，教師可充分地運用多媒體技術，創(chuàng)設出生動又有趣味、具體而又形象、豐富多彩的體驗情境，學生在此過程中感受文本，領悟道理，產生情感。在愉悅的課堂體驗下完成情感的遷移，內在的閱讀動力在不斷增強，學習的狀態(tài)自然比較高漲，使閱讀教學收到意想不到的實效。

2.2 創(chuàng)設實踐體驗，深化學生認知

相比于教師單純的說教，如果能讓學生親身經(jīng)歷去體驗，他們的印象更深刻，在這過程中獲得的滿足感與成就感也是不言而喻的。由于語文閱讀自身具備很強的實踐性，需要學生在很多的實踐活動中完成情感體驗，從而領悟課文本的內容及思想。因此初中語文的閱讀教學，教師實施體驗教學中，可聯(lián)系課文內容，設計貼近學生生活實際、豐富多彩的實踐活動，引發(fā)學生主動參與，在參與中體驗，在體驗中深化認知。

2.2.1 在朗讀中體驗

文學作品是靠語言來傳遞相關的內容、思想和情感，如果你想徹底了解文學作品，產生感悟，就需要引導學生進行朗讀，揣摩詞意，分析句子，由語言表面走入想象文本的意境。深入探究人物內心的性格、喚起情感的體驗，探索語言的魅力。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注意閱讀體驗的方法，以促進閱讀理解和體驗文本的情感和意義為目的。

比如，在教“背影”時，雖然文章字字平淡，但字里行間突出父子之間的感情，讀起來感人至深。為了讓學生發(fā)現(xiàn)語言中包含著濃濃的父子親情，教師應引導學生自主閱讀、反復地朗讀、從而觸摸心靈。同時，也要注意閱讀的指導，讓學生在老師的帶領下，不自覺地沉浸在情境中。例如，當學生閱讀第六個自然段，引導他們注意情感的語調：淡淡的悲傷，所以聲音應該是低的，并閱讀一些關鍵的話，譬如“蹣跚、縮”等細節(jié)描寫的詞語時要讀重一點、慢一些，這樣讀才更有感情。由此，通過朗讀的體驗，有助于學生更好地理解父親形象，感受父愛深情。

2.2.2 在角色扮演中體驗

角色扮演也是初中語文教學的一種獨特體驗方式，這種方式與初中生愛于表現(xiàn)、表演的欲望相切合，很好地滿足了學生的角色幻想。如果學生想要很好地扮演某個角色，學生就要提前仔細閱讀課文，探索背景知識，并對人物的身份、性格特征等做好功課，再以直觀的身體語言來展示抽象的文字，強化體驗，促進了學生思維和情感的協(xié)調發(fā)展。

2.3 布置適應的寫作練習，產生深度的學習體驗

體驗式閱讀教學不只是在課堂上的教學，更不局限于書本知識。教師還要根據(jù)學生學習的實際，抑或根據(jù)教學內容引發(fā)學生主動思考，深入體驗，從而去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并自己進行創(chuàng)作，這樣的語文學習才是深刻的。學生在寫作過程中，會主動地去學習知識，并將自己內心的情感充分表達出來，這樣的有意義學習，能夠顯著提高體驗式閱讀學習的效果。

只有切合時代發(fā)展和學生實際情況的教學才是有效的教學。體驗式閱讀教學作為一種全新的閱讀方法，注重在學生獲得主體體驗的基礎上，提升初中學生的語文綜合素養(yǎng)，教師還需在實踐中結合實際需求不斷改進，將體驗式閱讀教學不斷地發(fā)展和完善。

參考文獻

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[2]杜玲.淺析初中語文的體驗式閱讀教學[J].大觀周刊，2012（19）