微課在小學語文識字教學中的應(yīng)用研究

【摘 要】小學語文是學生開始系統(tǒng)學習語文知識的起步階段，識字教學是小學語文的基礎(chǔ)，構(gòu)成小學語文教學中的重要組成部分。隨著教學設(shè)備的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的實施，微課在小學語文識字教學中的應(yīng)用發(fā)揮著越來越重要的作用。本文通過微課教學激發(fā)學生的識字興趣，強化學生對生字發(fā)音和書寫的掌握和強化識字效果這幾個方面來進行研究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學語文 識字教學

微課教學是一種新興的教學方式，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將教學內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)出來。微課就是一堂微小的課程，時間通常為5到10分鐘，時間短、表現(xiàn)能力強，內(nèi)容短小精悍，相對完整。在小學語文的識字教學中利用微課教學可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生更善于理解記憶，提高學習效率。同時利用微課教學也能夠豐富教師的教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

一、利用微課教學激發(fā)學生的識字興趣

小學生的年齡段較低，更為的活潑好動，注意力難以長時間集中，在識字教學的過程中學生更以直觀形象的思維為主。所以利用微課教學可以將生字的學習制作成動畫的形式或者是以猜字謎等游戲的形式，來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主動性，提高學生的學習熱情，積極參與到課堂教學中來。例如，在學習“德”字時，由于該字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學生在學習的過程中有一定的難度，這時老師可以通過微課猜字謎的方式來學習，在多媒體上展示“兩人去看戲，走了十里地，聽了四場戲。一心想回去”這樣學生在猜字謎的過程中能夠快樂的掌握生字。

二、利用微課教學強化學生對生字發(fā)音和書寫的掌握

在小學語文的傳統(tǒng)識字教學中，老師在黑板上教讀生字詞，學生注意力稍有不集中就容易將生字的讀音或者筆順寫錯了。而應(yīng)用微課進行教學可以通過音頻將生字的發(fā)音播放出來，讓學生進行跟讀。在書寫的教學中可以通過多媒體技術(shù)將生字的書寫筆順通過動畫的形式展示出來，這樣學生能夠更加深刻的掌握生字的發(fā)音和書寫。例如，在學習“風”和“分”的讀音時，老師可以通過微課讓學生進行區(qū)分，從而加強對生字的掌握。

三、利用微課教學加強對詞意的理解，強化識字效果

小學生在學習生字時往往是進行死記硬背，不能很好的理解生詞。所以利用微課可以將所學習的字詞的含義更加形象的展示出來，加強對詞意的理解，強化識字效果。例如，在學習“山、水”等字詞時，雖然字的結(jié)構(gòu)比較簡單，書寫容易，但是比較抽象，對于低年級的學生來說，掌握有一定的難度。所以老師可以通過微課將山水的圖片展示出來，這樣學生能更直觀形象的掌握字詞，強化識字效果。

在小學語文識字教學中應(yīng)用微課是現(xiàn)代化教學的需要，有利于提高學生的識字效率，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，也促進了課堂效率的提高，教師的專業(yè)發(fā)展，進而能夠促進師生共同進步。

參考文獻

[1]張璨.微課在小學語文識字教學中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學，2015