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      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      2016-04-29 00:00:00蔡成霞

      【摘 要】當(dāng)前推行的課堂教學(xué)是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式,它是以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以合作學(xué)習(xí)為抓手,以自主、合作、探究為中心,以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo),以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。

      【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

      目前國(guó)家大力倡導(dǎo)課程改革,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而作為基礎(chǔ)性教育發(fā)展的方向,更應(yīng)該是從小培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在懂的創(chuàng)新之前,首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?探索高效課堂的新途徑,已成為現(xiàn)代教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“將來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人!”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,促使我們要培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,眼光放遠(yuǎn)一些,死記硬背能取得了近期利益,但扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接近生活實(shí)際,有更多的自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓他們感受生活,并試圖用自己的知識(shí)去改變生活,創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

      結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

      一、轉(zhuǎn)變教育觀念,定位課堂主人

      在教師的眼中,學(xué)生永遠(yuǎn)是孩子,他們好像沒(méi)有獨(dú)立的思維能力。而這種觀念正是制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的枷鎖。有位心里學(xué)家說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本,應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己,發(fā)展自己的潛能,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這告訴我們教育者應(yīng)怎么去做。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,明確素質(zhì)教育的要求。我們要相信孩子,他們有自己的思想,放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí),給予及時(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。

      二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣

      興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情景,讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中,并能積極表現(xiàn)自己。在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,寓教于樂(lè)。

      1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境,還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面,讓學(xué)生活躍思維。如:教學(xué)《雷鋒叔叔你在那里》,雷鋒叔叔默默無(wú)聞地幫助別人的事跡,讓學(xué)生從內(nèi)心感受到他的偉大之處,在朗讀中學(xué)生用自己深情地朗讀語(yǔ)言已經(jīng)表達(dá)出內(nèi)心的崇敬之情。我及時(shí)肯定了學(xué)生的自我感悟的能力,給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣,學(xué)生創(chuàng)新的興趣就越來(lái)越濃。并根據(jù)雷鋒的一些光榮事跡續(xù)寫(xiě)了許多各具特色的詩(shī)句。

      2、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

      由于科技的進(jìn)步,遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣,以遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景,可以將抽象的文字形象化。而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng),就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣,引起聯(lián)想想象,產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如,《買(mǎi)火柴的小女孩》一課,我利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源上的課件,形象、生動(dòng)的展示出了小女孩的悲慘遭遇,通過(guò)細(xì)致入微的表情變化反映出了小女孩的內(nèi)心世界,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小女孩的憐憫之情。利用遠(yuǎn)程教育資源既節(jié)省了時(shí)間,又收到了良好的教學(xué)效果。

      3、以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

      問(wèn)題是創(chuàng)新之源,懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。

      (1)變序設(shè)疑,啟發(fā)逆向思維。小學(xué)生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段,所謂逆向思維就是從事物的結(jié)果去追溯到原因或由目前追溯到過(guò)去,由事物之間常常互為因果,具有可逆性,因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維,有時(shí)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)起到突破性的作用。

      (2)誘導(dǎo)發(fā)散,訓(xùn)練多向思維。誘導(dǎo)發(fā)散,培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,要注意精選發(fā)散點(diǎn),一篇課文重點(diǎn)不宜過(guò)多,同時(shí)要注意科學(xué)性,對(duì)發(fā)散點(diǎn)的結(jié)果需要注意科學(xué)性,對(duì)發(fā)散點(diǎn)的結(jié)果需要加以分析評(píng)價(jià)。

      三、教給方法,注重培養(yǎng)能力

      “授之以魚(yú),不如授之以漁?!痹谡n堂教學(xué)中,教師的教要以學(xué)生的學(xué)服務(wù),教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),向標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威挑戰(zhàn),提出自己獨(dú)特的看法,質(zhì)疑問(wèn)難,勤學(xué)好問(wèn)、敢問(wèn)、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)。

      對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教給正確的讀書(shū)方法尤為重要。如《丑小鴨》一文,課文講述了丑小鴨悲慘的遭遇,經(jīng)歷了磨難后的丑小鴨變成了一只漂亮的白天鵝。學(xué)生從內(nèi)心感受到丑小鴨的苦難遭遇,教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣,由教師的教到用不著教師的教學(xué)過(guò)程,對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類(lèi)似的語(yǔ)言情境中,能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

      四、讓學(xué)生自主確定練習(xí)項(xiàng)目

      1、課堂練習(xí)自選。例如教師在布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)時(shí),且勿搞“一刀切”,讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的,這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫(xiě)而抄寫(xiě),完成任務(wù)罷了,收效甚微。正因?yàn)槿绱?,新教材里課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”題已改為“把你喜歡的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子抄下來(lái)”這就避免了訓(xùn)練的隨意性,學(xué)生根據(jù)自己喜好,有選擇地把自己的好詞佳句摘錄下來(lái),熟讀成誦,把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

      2、自己擬定課堂練習(xí)。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲砘蛞恍┚毩?xí)題。都是教師出題,學(xué)生完成處于被動(dòng)狀態(tài),他們的智慧得不到充分發(fā)揮,為了活躍學(xué)習(xí)的思維,不埋沒(méi)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生學(xué)完一課后,自擬練習(xí)。這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或自己認(rèn)為重要的內(nèi)容,如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目,中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容,在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目,而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目,教師還可以根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編,全面練習(xí),這樣的課堂練習(xí)嘗試,一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足,促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

      五、課外要做適當(dāng)?shù)难由?/p>

      隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心,語(yǔ)文教學(xué)的改革要打開(kāi)校門(mén),從課內(nèi)走到課外,從校內(nèi)走到校外,讓學(xué)生到大自然中去求真務(wù)實(shí)。可以通過(guò)學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生平時(shí)的小練筆,自己組織辦手抄小報(bào)等等。

      所謂習(xí)慣,就是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)而逐漸建立起來(lái)的一種不會(huì)輕易改變的行為。從生理機(jī)制方面說(shuō),他是一種后天獲得趨于穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫(xiě)字不注意筆順、沒(méi)有正確的姿勢(shì)等。因此,教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性有極大可塑性的特點(diǎn),及早著手,經(jīng)常訓(xùn)練,嚴(yán)格督促,使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

      總而言之,在教育改革的浪潮中,不但要求學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí),而且把自立學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新的前提。教師要積極指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大膽實(shí)施課程改革,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,創(chuàng)造出自己不平凡的人生。

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