小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索

【摘 要】作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要手段。但是當(dāng)前的作業(yè)布置缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的診斷性，再加上方法單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例，探究開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)的方法，為當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 實(shí)踐性 作業(yè)布置

前言

作業(yè)是一種幫助學(xué)生溫故而知新的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的主要方式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，作業(yè)的目的在于不僅在于鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還在于對(duì)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式單一、內(nèi)容片面，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得不到有效的提高[1]。設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的重要環(huán)節(jié)。

一、觀(guān)察生活，收集生活中的英語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在各行各業(yè)中的應(yīng)用廣泛，同時(shí)也滲透到人們生活的方方面面。因此可讓設(shè)計(jì)讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)的作業(yè)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力?？刹贾米寣W(xué)生收集英文商標(biāo)、英文廣告用語(yǔ)、英文警示牌等作為學(xué)生的課后作業(yè)。學(xué)生可在課后注意留心大街上店鋪商標(biāo)、警示標(biāo)語(yǔ)及電視上的英文廣告詞等，將其記錄下來(lái)，做好分類(lèi)并將其匯總完成作業(yè)。如“KFC”、“NIKE”等商標(biāo)，麥斯威爾咖啡的廣告詞“Good to the last drop”、耐克運(yùn)動(dòng)鞋的廣告詞“Just do it”等，閱覽室“Keep Quiet”、商場(chǎng)“No Smoking”的禁言標(biāo)志等。此外，還可讓學(xué)生對(duì)英文廣告詞進(jìn)行英文糾錯(cuò)。學(xué)生觀(guān)察大街上或者商場(chǎng)商品廣告，尋找有錯(cuò)誤的廣告詞將其記錄下來(lái)并對(duì)其進(jìn)行糾正。以學(xué)生的學(xué)生為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟能力。此外，學(xué)生收集生活中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、積極動(dòng)手，制作英語(yǔ)幻燈片

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)通常采用書(shū)面作業(yè)的方法，較為枯燥乏味，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)階段學(xué)生而言缺乏趣味性，因而完成作業(yè)的積極性相對(duì)較差[2]。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)老師可結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特性布置作業(yè)，滿(mǎn)足發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手欲望?？刹贾米寣W(xué)生制作英語(yǔ)幻燈片的方式，如《At the zoo》這一單元的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后制作英語(yǔ)幻燈片。要求學(xué)生查找相關(guān)動(dòng)物的圖片，如大象、猴子等的圖片并在旁邊標(biāo)注上動(dòng)物的英文名稱(chēng)及特點(diǎn)等，如名稱(chēng)為“elephant”，特點(diǎn)為“Big”等。學(xué)生按照老師要求制作幻燈片在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物英文名稱(chēng)、特點(diǎn)與實(shí)物的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知及英文單詞的記憶能力，實(shí)現(xiàn)該課時(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)目的。此外，還可讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，用繪畫(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫(xiě)作業(yè)。如根據(jù)對(duì)話(huà)“It has a long tail and big eyes. What’s the animal ？”、“Monkey！”從而畫(huà)出“Monkey”的形象，并在自己的繪畫(huà)旁邊寫(xiě)上自己所畫(huà)動(dòng)物的英文名稱(chēng)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中可逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演

在新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求中，英語(yǔ)作業(yè)除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等掌握程度的檢測(cè)、鞏固之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如合作能力、創(chuàng)新思維能力等[3-4]。將二次元英語(yǔ)教材中的故事轉(zhuǎn)變到三次元的現(xiàn)實(shí)中，開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演在提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)熟悉程度的同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)《How do you go there？》這一單元的內(nèi)容之后，老師可布置讓學(xué)生在課文中問(wèn)路的話(huà)題基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)情景劇的作業(yè)。要求學(xué)生用文中的句式“How do you...”、“Do you...”、“It is...”等簡(jiǎn)單的句式設(shè)計(jì)人物對(duì)話(huà)，可以用“on foot”、“by bike”、“by bus”等回答出行方式。要求學(xué)生表演的情景劇為全英文對(duì)話(huà)，學(xué)生可分組完成作業(yè)，同時(shí)要求每一名小組成員都參與作業(yè)，可安排相應(yīng)角色或者旁白任務(wù)。將英語(yǔ)情景劇表演作為作業(yè)，在提高學(xué)生的參與積極性的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的合作、交流、溝通能力。

四、應(yīng)用實(shí)踐，開(kāi)展中英文動(dòng)畫(huà)互譯

當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)普遍停留在理論性的檢驗(yàn)，實(shí)踐性相對(duì)不足，因而無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式之一，老師可利用動(dòng)員片布置作業(yè)，在滿(mǎn)足學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片的心理需求的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的水平，寓教于樂(lè)?？勺寣W(xué)生在課后回家觀(guān)看《Snow White and Seven Dwarfs》、《Dumbo》、《Cinderella》等英文動(dòng)畫(huà)片或者《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒(méi)》、《電擊小子》等中文動(dòng)畫(huà)片。如學(xué)生觀(guān)看的是英文動(dòng)畫(huà)片，要求學(xué)生觀(guān)看后向其他同學(xué)、老師簡(jiǎn)短的介紹動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容并說(shuō)明最讓自己感動(dòng)的片段及為什么。如學(xué)生看的是中文動(dòng)畫(huà)片則要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)片段將其翻譯成英文作為翻譯作業(yè)。此外，老師還可要求學(xué)生將英文錄音拷貝回去，要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音內(nèi)容并將英文錄音內(nèi)容反應(yīng)成中文。通過(guò)上述方式可提高學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)的能力。

五、學(xué)英文歌，在歡樂(lè)中提高英語(yǔ)水平

英文歌具有節(jié)奏感強(qiáng)，郎朗上口的特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受。此外，歌詞簡(jiǎn)單、易學(xué)，在學(xué)唱英文歌的過(guò)程中有利于學(xué)生積累英文單詞、句型。因此可布置讓學(xué)生學(xué)唱英文歌的作業(yè)，可采用統(tǒng)一唱或者學(xué)生自己選擇自己喜愛(ài)的英文歌曲的方式。老師可向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的英文歌曲，如《It's a small world》、《Ten Little Indians》、《little star》等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)之后唱給老師、同學(xué)聽(tīng)即可完成作業(yè)。英文歌學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)，因此不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)該作業(yè)方式較為新型不僅有利于提高學(xué)生的安全積極性，學(xué)生可在歡樂(lè)中提高自己的英語(yǔ)水平。開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)布置的方式較多，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)要求選擇合適的作業(yè)方式，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)價(jià)值。

六、結(jié)語(yǔ)

新課改的提出不僅要求小學(xué)英語(yǔ)教育要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，也要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前的作業(yè)布置方式，提高作業(yè)的實(shí)踐性。實(shí)踐性作業(yè)布置可通過(guò)收集生活中的應(yīng)用、制作幻燈片、英文翻譯、開(kāi)展英文情景劇表現(xiàn)及學(xué)唱英文歌等多種方式進(jìn)行，凸顯出英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]賈云云.創(chuàng)新一點(diǎn)，收獲一些—淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（03）：287

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