淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

【摘 要】素質(zhì)教育的改革要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，能夠在社交中熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行信息的交流，這就需要在教學(xué)過(guò)程中提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文探討了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 途徑

國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合聽(tīng)說(shuō)能力，以便于在今后的工作和社交中能夠熟練運(yùn)用。素質(zhì)教育改革要求將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，每個(gè)外語(yǔ)教師要將此作為自己的教學(xué)責(zé)任，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這直接影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在80年代，這一概念就被運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，自己根據(jù)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的方法監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程。Benson從技術(shù)、心理及政治三個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定。首先，技術(shù)層面，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒(méi)有教育框架束縛和老師管理的情況下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其次，心理層面，自主學(xué)習(xí)一種自我管理的能力。再次，政治層面，自主學(xué)習(xí)是自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的控制管理，及對(duì)外在環(huán)境的掌控?？傊灾鲗W(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各種資源、各種方式獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自我調(diào)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，達(dá)到自己滿意的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。

二、指導(dǎo)學(xué)生題注學(xué)習(xí)的有效途徑

1.教師要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

根據(jù)Little所說(shuō)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性的發(fā)揮程度在一定程度上取決于教師的自主性，也就是教師對(duì)轉(zhuǎn)變角色的意識(shí)程度。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主體觀，重新定位自己的角色，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，大部分的課堂時(shí)間都是教師傳授知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度等都是老師提前安排，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，久而久之，失去了獨(dú)立自主和創(chuàng)造性。新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)者和倡導(dǎo)者。

第一，英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分利用時(shí)間幫助學(xué)生裝扮觀念，給予學(xué)生機(jī)會(huì)確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要靠自己，降低對(duì)自己的依賴(lài)程度。

第二，在大學(xué)英語(yǔ)授課中，英語(yǔ)教師應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生很難把握自主學(xué)習(xí)的方式方法，多以，教師可以舉辦講座，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，交流學(xué)習(xí)方法。還可以搭建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)初期由教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保其對(duì)基本知識(shí)的掌握后，再由自己制定計(jì)劃。

第三，英語(yǔ)教師應(yīng)該承擔(dān)起信息提供者的責(zé)任，學(xué)生獨(dú)立自主并不意味著老師完全不管不問(wèn)，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)和能力畢竟有限，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的確定、利用都需要老師提供指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水品、興趣動(dòng)機(jī)等提供難度適中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，這樣可以節(jié)約學(xué)生時(shí)間，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，樹(shù)立目標(biāo)提高反思意識(shí)

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生確定和自己能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定需要根據(jù)事實(shí)求是的原則，教師要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有確定了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的情況調(diào)整目標(biāo)，這樣才能時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生的反思都是必不可少的，只有通過(guò)反思才能在教學(xué)和學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題和差距，及時(shí)更正。學(xué)生通過(guò)反思清楚了解自己的學(xué)習(xí)方法是否適合，以及學(xué)習(xí)效果是否理想，然后對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行修正，提高自主學(xué)習(xí)能力。這一過(guò)程需要教師不斷引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己堅(jiān)持不懈，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要依賴(lài)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，為了提高自主學(xué)習(xí)的效果，教師需要給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。在由資源、教師及多媒體搭建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入不同的真實(shí)語(yǔ)境，和不同文化及種族的不同國(guó)家的人進(jìn)行英語(yǔ)交流，還可以通過(guò)這個(gè)環(huán)境平臺(tái)閱讀國(guó)外的雜志，觀看自己感興趣的英語(yǔ)節(jié)目。此外，這樣的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境可以有效緩解英語(yǔ)教師缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)生可以自主提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單輸入和記憶，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下，自己確立學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天及時(shí)詢(xún)問(wèn)同學(xué)或者老師，這樣尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，也可以踴躍發(fā)言。此外，學(xué)校再購(gòu)入英語(yǔ)教材時(shí)，要注意，很多教材也有其網(wǎng)絡(luò)版本和相應(yīng)的多媒體軟件，所以，英語(yǔ)教師可以建議一并購(gòu)入，加強(qiáng)英語(yǔ)軟件建設(shè)，安裝教材軟件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該提供腳手架般的支持，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的依賴(lài)習(xí)慣，在課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓其在學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的確立及解決問(wèn)題方面參與決定，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)化機(jī)遇，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的外語(yǔ)思維，提高其對(duì)英語(yǔ)的綜合表達(dá)水平，成為學(xué)習(xí)的主人。

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