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【摘 要】隨著新課程改革的推進，高中地理教材也發(fā)生了重大的改變，其結合現代環(huán)保觀念，體現出了“環(huán)境保護，教育為本”的先進教育理念，具有明顯的時代特點。通過閱讀相關文獻，我們可以總結出：現階段，環(huán)境教育的研究成果包括環(huán)境科學知識、環(huán)境法律、法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識四部分內容。如何將這些內容滲透到高中地理教材中，使學生充分掌握環(huán)境教育的意義已經成為當前教育研究的重要課題。因此，本文結合了我國環(huán)境教育的現狀與困境，探討在高中地理課程中滲透環(huán)境教育的必要性，并提出了在教學中開展環(huán)境教育的方法和策略。

【關鍵詞】高中地理教學 環(huán)境教育 滲透 必要性 方法 策略

引言

隨著我國經濟的發(fā)展，生產力水平的提高，人們在創(chuàng)造物質繁榮的同時，也帶來了日益突出的環(huán)境問題。環(huán)境問題主要體現在環(huán)境污染和環(huán)境破壞兩個方面，其中環(huán)境污染主要包括水體污染、大氣污染、廢物排放量過大、垃圾堆積等等；環(huán)境破壞主要包括水土流失、土壤沙漠化、草原退化、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等等。這些環(huán)境問題嚴重影響人們的生活質量，威脅人們的生存和發(fā)展，因此，在高中地理教學中滲透環(huán)境教育就顯得格外重要。

1.我國環(huán)境教育的現狀

環(huán)境教育是以實現環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們環(huán)境意識、普及環(huán)境知識與技能為任務，以教育為手段的一種社會實踐活動。目前，公認的環(huán)境教育課程模式有兩種，一種是滲透式模式，即將環(huán)境教育滲透到其它學科中，使學習者在各學科的學習中獲得相應的環(huán)境教育知識、技能和情感。例如，在高中生物教材中，滲透了生態(tài)平衡的教學內容；在高中化學中學習了“保護水資源”的內容；在高中地理課本中，也有很多與保護環(huán)境相關的內容。學生們透過這些學科學習環(huán)境教育的相關內容，不但能加強學生對環(huán)境知識的理解，還能激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。另一種是單一學科模式，即在各個學科中篩選出與環(huán)境相關的內容，組成一門獨立的學科。這樣設置課程能夠讓教育更富有針對性和系統(tǒng)性，彌補多學科課程中內容零散、缺乏系統(tǒng)的不足。但是這種課程模式相對于滲透式模式而言，往往需要投入相應的人力和物力資源，增加教育的師資和時間，同時也給學習者帶來了負擔。

2.在高中地理課程中滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢

高中地理課程的新課改目標指出：“必須全面推進素質教育，引導學生關注全球地理問題，增強社會責任感，強化人口、環(huán)境、資源和社會的可持續(xù)發(fā)展理念?！彼哉f，在高中地理課程中滲透環(huán)境教育并不是對課程的延伸，而是地理課程本身的教學要求。地理教師要充分理解和掌握教材知識，講出地理事物的內在聯(lián)系，讓學生認識到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

我國的高中地理是與環(huán)境教育內容聯(lián)系最密切的學科，也是對高中生實施環(huán)境教育的重要組成部分。它最能直接地向學生展示自然環(huán)境和人文環(huán)境的關系，使學生知道如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境，從而使地理環(huán)境向著人類生產和生活的方向發(fā)展。

3.在高中地理教學中開展環(huán)境教育的方法和策略

3.1 在生動有趣的課堂教學中滲透環(huán)境教育

高中地理教材中蘊涵著豐富的環(huán)境教育知識，有些地理內容本身就是環(huán)境教育內容。教師在備課時，一定要充分掌握教材內容，深入挖掘教材中的環(huán)境教育知識，并通過適當的教學手法，讓教學內容生動形象，使環(huán)境教學更具說服力和感染力。例如，在講解高中地理必修1第二章《全球氣候變化》的內容時，為了讓學生充分了解全球變暖的概念，教師可以先展示有關全球變暖導致環(huán)境變化的圖片，也可以播放電影《后天》的相關片段，并讓學生結合這些資料，思考“全球氣候變暖會給環(huán)境造成怎樣的傷害？導致全球變暖的人為因素有哪些？你認為，怎樣才能控制全球氣候變暖？”圍繞這些問題，讓學生們小組交流討論。最后，請學生分角色扮演政府官員、伐木工和原始土著居民，探討用實際行動控制全球氣候變暖的方法。教師通過直觀教學法、角色扮演法能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，使環(huán)境教育能夠在高中地理教學中有效的滲透。

3.2 在豐富多彩的課外活動中強化環(huán)境教育

我們應該學會將環(huán)境教育滲透到學生的生活中，讓他們在豐富多彩的課外活動中強化環(huán)境教育。例如，教師可以帶領學生開展檢測大氣質量、測試本地降水酸堿度的活動。先讓學生了解檢測的原理和方法，然后由學生親手實踐，加強他們的環(huán)保意識，養(yǎng)成熱愛環(huán)境和保護環(huán)境的好習慣，還可以定期組織學生參加“節(jié)約用水，保護水資源”、“綠色出行，保護環(huán)境”、“學會垃圾分類排放”等活動，讓學生感受到環(huán)境與他們是息息相關的。另外，在“環(huán)境日”、“國際生物多樣性日”、“國際濕地日”等與環(huán)境相關的節(jié)日中，可以組織學生開展專題環(huán)境保護宣傳，讓學生自己收集資料，撰寫有關環(huán)境保護的小論文，這樣不但能提高學生對環(huán)境保護的認識，還能喚起社會對環(huán)境問題的關注。

3.3 開展鄉(xiāng)土地理教學來鞏固環(huán)境教育

每個學校都有其獨特的地理資源。教師在環(huán)境教育過程中，要結合鄉(xiāng)土環(huán)境的特點，有針對性的講解出家鄉(xiāng)所面臨的環(huán)境問題，并讓學生在生活中親自去觀察和了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。實行環(huán)境教育的本質就是“全球思考，本地行動”。具體的環(huán)境保護行動要從家鄉(xiāng)入手，只有保護好自己家鄉(xiāng)的一草一木，才能在此基礎上，延伸到保護全球的地理環(huán)境。

4.結語

綜上所述，要想實現人與自然的可持續(xù)發(fā)展，維護自然生態(tài)平衡，就需要提高人們的環(huán)保意識。高中階段作為形成人生觀和價值觀的重要時期，教師應該引導學生關注環(huán)境問題，使學生具備一定的環(huán)境科學知識，從而提高他們的環(huán)保意識。我國的環(huán)境問題日益嚴峻，因此加強學生的環(huán)境教育刻不容緩。根據高中地理學科的特點，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學中，是提高學生環(huán)保意識，強化學生環(huán)保知識與技能的有效措施。

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