淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

教育心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生智力的發(fā)展是由各種因素決定的，認(rèn)知因素和情感因素是重要的因素。認(rèn)知過程伴隨著情感過程而產(chǎn)生，情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于認(rèn)知有著極大的促進作用。積極愉快的情感是人的一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者。教學(xué)中的積極情感主要有道德感、責(zé)任感、理智感、美感等。

積極愉快的情感有助于提高教學(xué)活動的效果。情達(dá)則理通，凡是能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生的大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。凡是學(xué)生有興趣的、學(xué)得扎實的課，往往都是傾注了教師強烈情感所講授的課。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)情感呢？

一、溝通師生感情，塑造自身形象

現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)過程中，既要重視教師的主導(dǎo)作用，也要重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師的教，必須同學(xué)生自己積極主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)相結(jié)合，方能真正地學(xué)到和掌握知識。古語道：“親其師，而信其道”，師生間融洽的情感，是推動學(xué)生不斷進步的一股強大的精神力量，這就要求教師要深入學(xué)生，關(guān)懷體貼學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感情上要尊重他們，在團結(jié)、合作、友愛的關(guān)系中傳授知識，培養(yǎng)能力，使地理課堂教學(xué)達(dá)到入耳入腦的效果。在地理教學(xué)中，不僅要和學(xué)生討論地理問題，更多的可以和他們談些生活見聞，參與學(xué)生的郊游、游戲等活動，做學(xué)生的知心朋友。良好的師生關(guān)系會極大地促進地理教學(xué)，使地理課堂紀(jì)律好、學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生自覺地提出各種地理問題，并展開討論。許多學(xué)生有厭學(xué)地理變成愛學(xué)地理。

情感的感染性特征表明，人的情感具有對他人情感施予影響的效能。個人的情感能“感應(yīng)”出他人的相應(yīng)情感或者個人受到他人情感的影響，會產(chǎn)生與之相類似的情感。這方面，通過用榜樣人物的積極情感來感染別人是最有利的。在學(xué)校地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生最推崇的榜樣莫過于自己的地理老師。俗語說：“打鐵先得自身硬?！彼缘乩斫處熞λ茉熳陨硇蜗螅诰殹皟?nèi)功”，提高自身素質(zhì)，用自己對地理科學(xué)的熱愛、對地理知識的精通，用靈活多樣的教學(xué)方法，去征服學(xué)生，使學(xué)生由信服到佩服、由感興趣到自覺喜愛地理科學(xué)。教師對于報刊、雜志、電視、電影中有關(guān)地理知識和信息要善于捕捉、記錄。注意收集有關(guān)詩詞歌賦、歷史典故和熱點問題，盡量使課堂的語言富有專業(yè)性、趣味性、時尚性和文學(xué)味道，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體驗。

如：講到氣候垂直變化時，背誦詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”講到三峽時，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡仍娋漤樋谡b來。“淫雨霏霏連月不開”的梅雨寫照，“大漠孤煙直”的塞外風(fēng)光；我國“西氣東輸”工程的可行性及意義等等，這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既增長了地理知識，又受到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，在藝術(shù)享受中完成教學(xué)任務(wù)。

二、自身情感積極，感染打動學(xué)生

情感不是靠書本“教”出來的，而是利用情感本身的感染力。教師對地理知識、地理教學(xué)和施教的學(xué)生要充滿熱愛的情感，滿腔熱情地用自身的愛憎去感染學(xué)生，打動他們的心弦，引起情感共鳴，激起他們對知識、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熾熱的愛?！皠又郧椤笔墙處煾腥緦W(xué)生、培養(yǎng)情感的主要手段，傳授知識、表達(dá)情感、交流思想的重要工具，有感染力的教學(xué)語言，必然是真情實感和發(fā)自肺腑的心聲，在運用不同的語言時，要有不同的語調(diào)、節(jié)奏、速度。在語調(diào)上要有高亢激昂、深沉渾厚、低沉悲戚的區(qū)別；在節(jié)奏上要緩急有致、張弛有度；在風(fēng)格上要剛?cè)嵯酀?、愛憎分明；在?nèi)容上要嚴(yán)謹(jǐn)精練、幽默意深；在表達(dá)上要形象生動、描述逼真、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。這樣，牢牢地抓住學(xué)生的感情，并使其情緒隨之波瀾起伏、浮想聯(lián)翩、才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)。教師這種輕松與自信的統(tǒng)一，喜悅與莊重的協(xié)調(diào)，并伴隨著邏輯思維而流露出來的情緒，會自然地控制課堂的節(jié)奏和氣氛，把這說成是“藝術(shù)”并不為過，它強烈地感染學(xué)生的心扉，使其情感油然而生并波瀾起伏。課堂上師生雙方既有追求知識的“同頻共振”，又有交流思想的情感共鳴，這樣師生間的協(xié)調(diào)默契，教學(xué)中的知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了情感。這也要求教師要精力充沛地教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生情感

對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵，能使學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。在地理教學(xué)中，可利用地理學(xué)豐富多彩的內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時評價去激勵學(xué)生的情感。豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡乩韺W(xué)，為激勵學(xué)生的情感提供了豐富的內(nèi)容。教師在教材中充分挖掘，并在形象和情感上再加工潤色，就會強烈地激勵學(xué)生的情感。講到我國地理環(huán)境的不足之處，以及破壞生態(tài)環(huán)境平衡受到自然規(guī)律懲罰的反面教訓(xùn)時，可介紹我國勞動人民興修水利、開發(fā)礦山、植樹造林等改造自然、為人類做出貢獻(xiàn)的偉大壯舉。中華民族勤勞、智慧、勇敢、一代一代的創(chuàng)造精神最能激發(fā)青年學(xué)生的民族自豪感，鼓舞愛國之情、報國之志，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神；同時也教育了學(xué)生必須學(xué)好地理課，培養(yǎng)了責(zé)任感。

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起即時調(diào)節(jié)作用，使剛形成的某種情感得以鞏固。能否在課上、課下隨時準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是課堂上的“答后評”是教師的一項硬功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的評價，不管是肯定，還是否定，只要評價的正確、恰當(dāng)、及時，學(xué)生會從中感受到老師對他的尊重，關(guān)心和公平的對待，尤其是到老師的肯定，學(xué)生會分外珍惜獨立思考的成果，增加了信心，激發(fā)起新的自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)學(xué)生的熱情和樂趣。在這種積極情感作用下，學(xué)生就會具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)地理的積極態(tài)度。所以，教師的本領(lǐng)在于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造條件、抓住機會、及時評價、充分肯定、培植成功感。同時，要指出不足、評出民主、評出規(guī)律、評出積極的情感，激勵學(xué)生更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)。

四、善于設(shè)置情境，熏陶學(xué)生情感

人的情感總是在一定的情景和場合下產(chǎn)生的。如：一個學(xué)生做好事，也只有在得到集體稱贊的情境中方會深深感到光榮和愉快，地理教學(xué)中，教師要善于運用設(shè)疑問難，運用語言描述等方式創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。

“學(xué)起于思，思源于疑?！备鶕?jù)中學(xué)生的心理特征，“知之而后快”是一種有效的自我激勵。地理教學(xué)中精心設(shè)疑并揭示地理學(xué)內(nèi)容的豐富性、廣大性、復(fù)雜性，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑感、新穎感、好奇感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣，例如，煤形成于氣候溫暖潮濕、植物生長茂盛的地區(qū)，而冰雪覆蓋的南極大陸怎么會形成足夠全世界使用200年的大煤田？夏天氣候炎熱，冬天觀察太陽比夏天大，到底是夏天還是冬天太陽離我們近？為什么北半球水池中的水都是逆時針下瀉，而南半球卻是順時針下瀉？類似問題或現(xiàn)象的提出，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，活學(xué)活用現(xiàn)有的知識，解決實際問題。

總之，情感色彩的意向活動，作為一種內(nèi)驅(qū)力，會使學(xué)生產(chǎn)生探索問題、尋求答案的動力，從而轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)欲望。加上教師繪聲繪色的描述和當(dāng)堂板圖、板畫的過硬基本功；課內(nèi)外幻燈片、錄像和多媒體等各種教學(xué)手段；教室里地理圖片和地圖的布置等等，這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，能使學(xué)生沉浸在地理意境之中，隨境生情，情緣物發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感、回味感，維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒，同時在情感上受到美的熏陶。