淺析中職學校體育教學現(xiàn)狀及應對策略

【摘 要】中職學校體育教學即承擔著增強學生良好身體素質(zhì)任務，同時又承擔著向?qū)W生傳授體育知識技能的職責，體育教學是中職學生綜合素質(zhì)水平不可缺少的重要組成部分。要針對現(xiàn)狀，尋找體育教學改革的對策。

【關鍵詞】中職學校 體育 教學現(xiàn)狀 應對策略

體育教學是按照一定的計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向?qū)W生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。體育雖然是中職學校教育中不可或缺的組成部分，但目前許多中職學校的體育教學還存在著許多問題，成為制約中職學校體育教學水平提高的關鍵因素。

一、中職學校體育教學現(xiàn)狀分析

1、學校方面

①缺乏明確的教學目標

中職學校在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標上與普通高中有所不同，因而反映在體育教學上也應有所不同。然而長期以來，中職學校的體育教學沒有很好地結合職校特色確定教學目標，缺乏明確的教學目標。

②教學內(nèi)容缺乏職業(yè)特色

中職學校體育教學內(nèi)容主要是籃球、足球、乒乓球、田徑、羽毛球、跳繩等體育項目，這些內(nèi)容從小學到初中一直都在學習。中職學校沒有根據(jù)專業(yè)對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使體育教學缺乏職業(yè)特色。

③對體育教學經(jīng)費投入不足

很多人認為，中職學校里的體育教學既不影響學生考試成績，也不會制約學生技能的形成。由于這種傳統(tǒng)觀念的存在和影響，中職學校只對理論性學科較重視，對于體育教學重要性認識不夠，經(jīng)費投入不足，體育教學設施匱乏。許多教育工作者錯誤地認為體育教學是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的一項工作。部分中職學校對體育學科的不重視，導致體育經(jīng)費投入少，使得原本就匱乏的體育場地器材更是微乎其微，一塊場地，幾個籃球，幾根跳繩成為中職學校體育教學器材的“標配”。

④體育課程安排缺乏合理性

中職學校沒能針對學校所設各個專業(yè)進行細化，沒有培養(yǎng)學生的終身體育意識，缺乏針對性。很多學生普遍認為體育課與自己今后的工作、生活脫節(jié)，不適應在工作、生活中的需要，實用價值不高。

2、教師方面

①缺少專業(yè)的師資隊伍

很多中職學校忽視體育教師的專業(yè)化的認識，認為只要愿意，任何一個人都能勝任體育教師。因而“半路出家”是中職學校大多數(shù)體育教師的共同特征，他們迫于教學崗位的安排，不具備專業(yè)知識。對教師專業(yè)化認識的缺失也是造成體育教學能難以開展的因素之一。甚至部分教師沒有認識到自己在學校教育中的重要作用，總覺得體育教師有或沒有一個樣。

此外，對于學校中的師資隊伍結構，許多中職學校并沒有采取有效的監(jiān)管。以致近些年來，隨著學生隊伍的不斷壯大，一些學校的教師人數(shù)嚴重不足，專業(yè)體育教師更是少之又少。

②體育教學方法缺少多樣性

目前，中職學校體育教學主要以教師講解、示范，學生練習為主。課堂上學生被動地接受教師所傳授的內(nèi)容，學生的自主性往往被忽視了。體育教學與職業(yè)學校專業(yè)特點之間的聯(lián)系不多，很少根據(jù)實際情況對體育教學內(nèi)容進行相應調(diào)整，缺少創(chuàng)新。

③體育教師自身素質(zhì)有待提高

體育教學與傳統(tǒng)的英語、語文、數(shù)學教學有所區(qū)別，主要區(qū)別在體育教學的場地在戶外，因為體育教學更具有“粗獷性”。同時體育教師由于學科特點，“動”的人多，“寫”的人很少，在工作中總覺得自己文化知識單薄，每一次論文評比或課題研究沒有體育教師的身影，體育課也比較單一，甚至“放羊式”，給部分文化課老師造成“體育課就是集隊——學生自由活動——教師整隊下課”、“一塊球場兩個球老師、學生都自由”的尷尬局面。

④體育教師待遇有待提高

由于教師評價制度的不合理，體育教師每年的考核分都比別人低，輪到自己晉升都被退了下來，他們都成了掙扎在職稱評定的最邊緣，甚至成了學校的“棄兒”，體育學科經(jīng)常成了學?！氨贿z忘的角落”，嚴重影響體育教師教學的各級性與主動性。

二、針對中職學校體育教學現(xiàn)狀采取的應對策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標

中職學校學生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)。對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學生而言，他們需要擁有符合專業(yè)技術要求的專項身體素質(zhì)，中職學校的體育教學目標可根據(jù)學生所學專業(yè)的特點制定。

中職學校體育教學應該以面向全體學生，提高學生身體素質(zhì)，讓每個學生都了解體育健身的基本常識，并結合自己的職業(yè)特點，進行有選擇的鍛煉；提高對自然環(huán)境的適應能力和抵抗能力；激發(fā)和保持學生對體育鍛煉的興趣；樹立健康第一和養(yǎng)成健康的生活方式，為終身體育鍛煉服務等為培養(yǎng)目標。

2、教學方法多樣化、教學內(nèi)容豐富化

以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生興趣，讓學生在快樂的情緒中去學習。讓學生參與課堂組織。例如，可讓學生分組進行自編游戲，并由學生在本小組內(nèi)組織教學，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又促進學生掌握開展體育活動的方法，達到鍛煉學生組織能力和語言表達能力的目的。

體育教學不僅要增強學生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，更要培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、熱愛集體、艱苦奮斗、堅韌不拔、百折不撓的優(yōu)良作風，提高學生對高溫、高濕、高寒、輻射、噪音等惡劣自然環(huán)境的適應能力和抵抗能力。在體育教學中要有目的、有意志地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。教學活動中，針對不同的學生提出不同的具體要求，在練習過程中不斷地用語言、信號等其它刺激條件進行提示，激發(fā)潛能，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3、提升體育教師素養(yǎng)。

體育教學的效果主要取決于體育教師的素養(yǎng)，因此，加強中職學校體育教師的培訓至關重要。體育教師不僅要努力提高自身的理論水平和運動技能，還應積極參與教學研究，學校也應重視體育教師的培訓，為體育教師的學習交流提供平臺。

參考文獻

[1]黃黎娜.中職學校體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以龍崗職業(yè)技術學校為例[J].廣東教育（職教版），2011，（12）

[2]李建東.中職學校體育課程改革與發(fā)展的思考科技資訊，2008

[3]吳春香，薛進生.談中職學校的體育教學改革[J].南京體育學院學報（自然科學版），2003，（12）

[4]王芙青.職業(yè)學校新課標體育課堂教學的創(chuàng)新初探[J].中國科技信息，2005，（18）

[5]王政.職業(yè)學校體育課教材改革淺議[J].中職教育，2008，（1）