淺談高中音樂特長生的視唱練耳教學

【摘 要】視唱練耳是音樂各個專業(yè)中的基礎課程，是高中音樂特長生的必修科目，視唱練耳的教學目的都是通過系統(tǒng)課程的學習提高學生們視唱的識譜能力、音準能力和節(jié)拍感，以及耳朵對聽音的分辨能力，使學生在以后的藝術道路上對于音樂審美、表現、和音樂創(chuàng)作都能達到一定的高度。筆者就自己多年來學習和探索過程中來淺談下自己的一些教學方法。希望能夠為高中視唱練耳教學提供一點參考。

【關鍵詞】視唱練耳 藝術生 音樂

一、高中視唱練耳教學的內容

這是一個看似簡單的問題，但卻是視唱練耳教學中永遠繞不開的話題。“視唱練耳”顧名思義，眼睛看著唱和耳朵的聽力訓練。既是分為“視唱”和“練耳”兩個環(huán)節(jié)。

1.視唱。從這兩個字上可以看出這一環(huán)節(jié)的最終要求，既是“視”和“唱”同時進行。這里可以細分為對“視”的訓練和對“唱”的訓練。對“視”的訓練主要體現在認識的訓練方面，既是對音符、譜號、拍號、樂譜等音樂基本要素的認知方面。對“唱”的訓練主要體現在音準、節(jié)奏、節(jié)拍的訓練等方面?！耙暋焙汀俺笔窍噍o相成的，訓練“視”的目的是為“唱”的環(huán)節(jié)做鋪墊，訓練“唱”則是把“視”的內容準確無誤的表達，兩個環(huán)節(jié)缺一不可。

2.練耳。既是對耳朵進行聽覺的訓練，練耳訓練的最終目的是將所聽內容準確無誤的表達出來，主要體現在對音高、節(jié)奏、音程、和旋以及旋律的聽記方面。主要培養(yǎng)耳朵對聽音的分辨能力，使學生在以后的藝術道路上對于音樂審美、表現、和音樂創(chuàng)作都能達到一定的高度。

二、高中視唱練耳教學中的弊端

1.學習目的不清楚、態(tài)度不端正，對這門課程的認知度不夠

視唱練耳是一門枯燥的課程，需要學生和老師投入相當的精力，但是有許多學生乃至有些老師只注重專業(yè)的學習，如聲樂、鋼琴、舞蹈等。忽視了視唱練耳的重要性。須知視唱練耳高中藝術生考入專業(yè)藝術院校的必考科目，它主要測試學生們的視唱譜能力、音程和弦的聽辨和節(jié)奏的模仿等，因這些來衡量學生們是否具備學習音樂的素質和條件，在實踐活動中才能體現出是否有這種能力，而學好這門課程是需要時間和實踐活動的積累，因此在實際的視唱練耳課中，態(tài)度不夠端正、目的不明確，這樣不但學不好視唱練耳，主專業(yè)的學習也會大打折扣。

2.注意力不集中，提不起學習的興趣

在課堂上，濃厚的學習氣氛會將學生們引入課堂，相反平淡無奇的課堂會使學生們喪失學習的勁頭的，他們往往在老師不注意到的情況下開思想小差，想他們自己的事情，一點都沒有學習的視唱練耳的狀態(tài)。還有教學中一些老師把歌譜強加給學生，學生一時看到大篇的視唱譜頓時覺得枯燥乏味、機械式的訓練多，興趣激發(fā)少，而過于偏重技能，音樂課就成了音樂基本功訓練課。

3.產生聽覺懶惰性

聽覺懶惰性主要是指在音樂聽覺訓練課中的一種有意或者無意的被動、懶惰的思想狀態(tài)。在上練耳課的時候沒有認真積極去感受音樂，也沒有主動學習的意識，簡單的說就是大概聽聽就過了，這時候學生的音樂思維就會遲緩，這其中的原因主要是在傳統(tǒng)的教學中，教師多采用灌輸的方式，即在單音、和弦、節(jié)奏、等方面對學生進行聽覺訓練時，總是在反復進行，會讓學生有一種麻木的感受，比如在模唱音聽辨的時候。在高中時期這個階段，中學生對各種音樂知識方面大多數只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機械性，在這種被動狀態(tài)下學習，聽覺的懶惰性就慢慢出現了。

4.缺乏音樂情感

這主要是針對視唱來說的，有些學生在視唱譜時腦海里只注意音準、和節(jié)奏是否正確了，而往往忽略了音樂情感，即是沒有情感的視唱譜，這樣在考試的時候是不會得好成績的。而音樂情感主要是通過實踐活動來培養(yǎng)和提高的，它是音樂的重要靈魂，比如唱一首歌的時候你沒有用情感去唱，就無法讓人身臨其受到你所表達出的一種情感。

三、如何提高視唱練耳的教學效率

1.全面認識視唱練耳的重要性，端正教學與學習態(tài)度

視唱練耳的重要性這里筆者就不再贅述，但是要強調教學與學習的態(tài)度。首先任課教師要端正教學態(tài)度，不要以為視唱練耳屬于“小三門兒”，是考試中的次要環(huán)節(jié)。視唱練耳的學習情況將直接影響到學生對主專業(yè)以及以后的藝術生涯，不把這門基礎課夯扎實，學生很難在相關專業(yè)的學習上有所突破。其次是要教育學生要擺正心態(tài)，要把視唱練耳同主專業(yè)提升到相同的高度來看待，教育學生在音樂的學習過程中，沒有主專業(yè)與“小三門兒”之分。

2.教師提高自身修養(yǎng)，積極主動的嘗試不同的教學方式

學生對視唱練耳提不起興趣多半是由任課教師造成的。視唱練耳是一門枯燥的課程，如果教師在教學過程中不懂得變換教學手段改善課堂氛圍，很難達到預期的教學目的。下面介紹一些筆者的教學方法。

（1）通過老師和學生之間的互動、男女對唱形式來引起學生學習視唱的興趣。讓學生直接感受音樂，把一切技術訓練淡化，先把這一切拋開，讓他們體會音樂的魅力，在練唱后教師才慢慢一點一點把技術問題插到作品中，用不同得旋律、不同的節(jié)奏、風格的表現來征服學生，啟發(fā)學生。

（2）通過“倒、退”的視唱方式來訓練。即是一道視唱譜能順利的唱下來的情況下，從結尾往開頭反過來練唱，一方面要注意到音準，一方面要能識譜。倒轉過來唱非一般常規(guī)的視唱方式，所以學生們就會有興趣去進行練唱，也會慢慢從這其中找到視唱的樂趣。

（3）采用流行音樂相結合的訓練方法。為了讓學生們深刻牢記這個音程音或是某種節(jié)奏型，教師用鋼琴彈奏一首流行歌曲中的旋律來加強學生們對所學內容的記憶。因為流行音樂一般學生們都會感興趣，平時也愛聽這一類的音樂，所以就有這個興趣來學習音樂聽記課。

3.注重音樂情感的培養(yǎng)

近來有一些高考生考完視唱后覺得自己唱得很順暢了估計會得很高分，但分數出來的時候卻恰恰不如人意，這就是缺乏音樂情感了。因此教師在唱視唱練習中一定要提醒學生要有感情的演唱，并且注意視譜上的表情符號、旋律的起伏。這樣日益訓練才能慢慢積累，音樂情感才會有提升。對以后處理音樂就隨心所致了。

總之，作為教師，我們要抱著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的積極心態(tài)去面對教學。在教學過程中積極嘗試運用新的教學手段，不斷提高自身業(yè)務水平，采用多種教學方法，調動學生的積極性和主動性。為以后的學習打下堅實的基礎，為進入更高的藝術之路鋪好奠基石。

參考文獻

[1]石蔚著.《視唱練耳與音樂審美情感》[J].作家出版社，2002年6月版

[2]吳丹.《淺談視唱練耳中的幾個問題》[J].洪嘯音樂教育工作站，2008年12月

[3]謝弟佩.《高中音樂視唱練耳教學探究》[J].中學名師講壇，2011年11月

[4]曹理.普通音樂教育學[M].上海教育出版社，1993