幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)踐研究

【摘 要】知識(shí)源于生活，又高于生活，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要密切聯(lián)系實(shí)際，幼兒教師應(yīng)該完全了解幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)際生活作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以此保證教學(xué)能夠符合幼兒實(shí)際情況，從生活化幼兒教學(xué)必要性進(jìn)行深入分析，研究生活化幼兒教學(xué)活動(dòng)的方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng) 生活化 實(shí)踐研究

【基金項(xiàng)目】本文為福建省特殊教育和學(xué)前教育教師研究課題《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：XQJY20140403074）階段性研究成果。），2012（16）：107

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必要性

幼兒教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中提出，幼兒教育需要保證幼兒能夠體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此需要發(fā)展生活化幼兒數(shù)學(xué)教育，保證幼兒樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義。在生活中融入幼兒數(shù)學(xué)教育需要盡可能將數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒自己感受和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)來源生活，也需應(yīng)用于生活，依據(jù)小組活動(dòng)方式實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育，開展個(gè)別化教育、靈活多樣的教育形式，以此來保障發(fā)展幼兒的智力和內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒教育需要對(duì)幼兒生活進(jìn)行了解和關(guān)注，研究幼兒生活環(huán)境，積極創(chuàng)造滿足幼兒生活的教學(xué)環(huán)境，選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠促使幼兒建立感知數(shù)學(xué)的能力，了解數(shù)學(xué)教育的重要性[1]。（不知道這句話有啥聯(lián)系）

二、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)踐的方式

（一）教育目標(biāo)生活化

幼兒數(shù)學(xué)教育過程中不僅需要靜態(tài)知識(shí)，也需要注重對(duì)幼兒解決問題、探究問題能力的培養(yǎng)，并且依據(jù)情感態(tài)度來引導(dǎo)幼兒通過數(shù)學(xué)方法和理念解決實(shí)際生活問題，這不僅是幼兒數(shù)學(xué)教育的方向和目標(biāo)，同時(shí)也可以讓幼兒充分感受到生活中數(shù)學(xué)的重要性，以便于全面促進(jìn)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣。幼兒教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及確定需要滿足幼兒興趣、生活情況等，來不斷鼓勵(lì)幼兒嘗試大膽思考解決問題的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能夠充滿樂趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育題材為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象。幼兒教學(xué)中傳統(tǒng)教材在編排內(nèi)容的時(shí)候不能貼近生活考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促使出現(xiàn)抽象化教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒教育中選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該貼近幼兒生活并且具備實(shí)用性。如，在認(rèn)識(shí)日歷教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒觀察日歷中每月天數(shù)并進(jìn)行提問：每月為什么有不同天數(shù)？為什么有的月份是30天，有的是31天，還有的是28天？教師可以利用講故事的方式來引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)的問題，依據(jù)上述方式能夠極大程度培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，幼兒老師可以依據(jù)實(shí)際生活的物品來表現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教育和常見生活用品，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師依據(jù)幼兒感興趣的問題來提取教學(xué)內(nèi)容，一般為生活和學(xué)習(xí)中幼兒常見的喜歡問題，如在幼兒喝牛奶的時(shí)候讓幼兒比較杯子里牛奶的多少。通過上述分析教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入幼兒感興趣的問題，不斷深入分析幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒自主解決實(shí)際問題，不僅可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)重要性[3]。

（三）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

依據(jù)實(shí)際生活建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境。如幼兒教師在講解“元角分”的過程中，在了解人民幣之間關(guān)系和概念以后，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合貼近生活的游戲。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取一部分幼兒作為商人開店鋪，另一部分作為顧客的方式，通過紙幣進(jìn)行購物，在活潑、充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠及時(shí)了解元角分，也能夠極大程度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)生活中幼兒常犯的錯(cuò)誤建立教學(xué)情境。幼兒學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不能分辨運(yùn)算、混淆概念等。幼兒數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)此來創(chuàng)建相應(yīng)情境，例如，通過小競賽、故事會(huì)、小游戲等方式來創(chuàng)建教學(xué)情境，促使幼兒能夠認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤[4]。

（四）幼兒園一日活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)

幼兒園一日活動(dòng)中不但包括游戲活動(dòng)，也包括教學(xué)活動(dòng)、幼兒數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育活動(dòng)，數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，實(shí)際教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)教學(xué)限制在集體教學(xué)中，如果只是應(yīng)用集體教學(xué)的方式來長期發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響幼兒自信心，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式為日?；顒?dòng)和游戲，只有緊密結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。日常生活中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方。幼兒園走廊上可以畫上房子等圖案，幼兒課間可以在墻上、樓梯間進(jìn)行繪畫各種圓點(diǎn)和數(shù)字，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，也可以在墻上融入幾何圖形，幼兒在玩耍間就能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒園教學(xué)中可以把點(diǎn)名方式變?yōu)閳?bào)數(shù)，隨著幼兒年齡的提高，可以改變報(bào)數(shù)方式和方向，讓幼兒體驗(yàn)不同報(bào)數(shù)方向，所報(bào)的數(shù)字也是不一樣的。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以請小朋友作為小助手，如分發(fā)畫紙、工具等，也可以讓其中一個(gè)小朋友先算一算自己組有幾個(gè)人，然后到講臺(tái)上取相應(yīng)數(shù)量的畫紙分發(fā)給幼兒，這樣就建立了對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

（五）家庭中融入數(shù)學(xué)活動(dòng)

家庭可以建立數(shù)學(xué)運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的情境，依據(jù)家園合作的方式積極引導(dǎo)幼兒感受生活的問題。家庭生活中家長應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，如在吃飯的時(shí)候可以請幼兒數(shù)一下家中有幾個(gè)人，然后幫忙拿筷子。家長應(yīng)該善于利用生活中的用品，例如，家庭中幼兒附近出現(xiàn)形形色色的人，有矮的、有高的；與小朋友分享食物的時(shí)候可以體會(huì)多和1的概念；外出玩耍的時(shí)候可以觀察小車和大車；家里有夏季的衣服、冬季的衣服，有媽媽的衣服、爸爸的衣服、幼兒的衣服，有不同材質(zhì)的衣服....以此來引導(dǎo)幼兒能夠充分感受和體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒敏感度。生活中處處有數(shù)學(xué)，也有很多運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，只有幼兒家長和老師善于觀察，才能夠?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和氛圍，促使幼兒能夠依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[6]。

三、結(jié)束語

綜上，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該巧妙的結(jié)合實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能選擇貼近生活實(shí)際的教材，讓幼兒能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)上述方式提高幼兒理解知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式是一種合理科學(xué)的教育模式，不但能夠豐富教學(xué)中的知識(shí)，也能夠提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師可以依據(jù)不同情況來合理建立教學(xué)情境，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中鞏固和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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